Презентация, доклад на тему Мастер- класс Формирование УУД у учащихся начальной школы.

формирование умений, включая организацию этого процесса.

школе

учить СЕБЯ.

пути их реализации,
контролировать и
оценивать свои
достижения.

сознательного и активного присвоения нового социального опыта

мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
3. Учим оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

действия по заданному образцу, адекватно оценивать свою работу, исправлять ошибки, осуществлять позна-
вательную и личностную рефлексию.

делать выводы.
Учим классифицировать и обобщать по признакам.
Учим находить в иллюстрации ответы на вопросы.

Учим строить речевое высказывание;
3. Учим оформлять свои мысли в устной форме;
4. Учим работать в паре и группе.

уроке- учится сам и учит других.
2.Уход от моноактивности учителя на уроке. Учитель на уроке - «дирижёр», создающий условия для развития учащихся.
На уроке происходит не воздействие, а взаимодействие. Ключевая позиция- сотрудничество, сотворчество.

УРОК
Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

урок

Формулируют сами учащиеся, (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

выполнить, чтобы достичь цели

Современный урок
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

(чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Современный урок
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы),

работы

Современный урок
Учащиеся осуществляют контроль применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля

урок

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей),

Современный урок
Проводится рефлексия

урок
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

должен ответить на вопросы:
1. Тебе нравится в школе?
2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?
3. Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить.
4. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятерку в журнал».
5. Представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу. Ты согласишься?

«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

«преднамеренные ошибки»;
 
поиск информации в предложенных источниках;
 
взаимоконтроль;
 
диспут;
 
заучивание материала наизусть в классе;
 
«ищу ошибки»;
 
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
 

задание партнеру;   отзыв на работу товарища;   групповая работа по составлению кроссворда;   «отгадай, о ком говорим»;   диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);   «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.    

относится прежде всего к тому, кто требует действия от других.
Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

своих силах и способностях
Не скупиться на поощрения и похвалу

два слова, описывающие тему (два прилагательных).
3.Третья строка – три слова, выражающие действие по теме (три глагола).
4.Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5.Последняя строка – одно слово (синоним слова из первой строки), которое еще раз подчеркивает сущность темы.