Презентация, доклад на тему Критериальное оценивание учебных достижений обучающихсия в рамках обновления

эффективность учебно-познавательной деятельности учащихся по количеству правильных ответов, результаты тестов и контрольных работ — един­ственный источник информации об уровне знаний и умений учащихся, контроль и оценка учебных достижений осуществляются в отрыве от процесса обучения, учащиеся преимущественно работают в условиях фронтального обучения в классе и индивидуально – дома.

награда и наказание являются психологически совершенно недопустимым средством в школе. Помимо всех прочих вредных влияний... они вредны уже тем, что бесполезны, т.е. бессильны вызвать надобный нам род деятельности, так как вводят неизмеримо более могущественный интерес, который заставляет, правда внешне, совпадать поведение ребенка с тем, которого мы желаем, но внутренне оставляет его совершенно неизменным. ...Чрезвычайно легко, исходя из естественного отвращения ребенка к боли, застращать его розгой и тем заставить сдерживать свою дурную привычку, но это не уничтожает ее, а напротив, вместо одной дурной привычки прививает еще новую: подчинение страху. Так же обстоит дело с наградой: легко вызвать реакцию, если исполнение ее будет связано для ребенка с получением удовольствия, но, коли мы хотим воспитать в ребенке именно эту реакцию, мы должны позаботиться о том, чтобы удовлетворение и удовольствие связывалось именно с реакцией, а не с ожидаемой наградой»

ходу работы форму оценки, что очень скоро начинает доминировать над собственными интересами обучения, и ученик начинает учиться ради того, чтобы избежать дурной отметки или получить хорошую.

Александрович Амонашвили советский и российский педагог и психолог

В отметках мало педагогики и больше власти получается так что мы учителя полностью забираем власть в свои руки чтобы нам было легче управлять детьми.

с информацией

Практические навыки

оценивание?

Оценивание

обучающимися результатов планируемым целям обучения для корректировки и регулирования образовательного процесса через обратную связь.
Критериальное оценивание – процесс, основанный на соотнесении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

Что такое оценивание?

оценивании мы сидим с учеником. Мы делаем это с ним и для него. А не просто применяем к ученику процедуру.
Грин, 1999
Оценивание – это формальные и неформальные процессы, используемые учителями и обучающимися для сбора доказательств с целью развития обучения
Блэк и Уильям, 1998

Оценка – определение ценности или значимости чего-нибудь.

Большой толковый психологический словарь

процесса преподавания и учения.

Как учится ученик и как лучше его обучать?
Каковы сильные стороны ученика и как их можно развить?
В чём ученик испытывает трудности и как они могут быть преодолены?

Джеймс и Педдер (2006) говорили о совокупности распространенных мнений об оценке обучения, описывая три фактора:
Сделать обучение ясным
Продвижение независимого обучения
Ориентированность на производительность

частью обучения и непосредственно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.
Объективность, достоверность и валидность. Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.
Ясность и доступность. Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.
Направленность на развитие. Оценивание инициирует и определяет направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся.

15 minutes

Логический словарь.
«ВАЛИДНОСТЬ
Мера соответствия методик и результатов поставленным задачам; в статистике - достоверность исходной информации».
Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

не валидный

Валидный,
не достоверный

Не валидный
и недостоверный

Валидный
и достоверный

Взаимосвязь учебной программы и оценивания:
Учебная программа определяет оценивание
Решение об оценивании принимается согласно учебной программе
Оценивание поддерживает учебную программу
Оценивание неотъемлемая часть учебной программы

таксономии Б.Блума)

Содержание системы критериального оценивания

Уровни мыслительных навыков: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка
Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо

Баллы
По завершении каждого раздела и четверти

Уровни учебных достижений
По завершении каждого раздела и четверти

Оценка
По завершении
учебного года

среднее, общее среднее);
Учебная программа (1 класс);
Учебный план (1 класс);
Порядок проведения критериального оценивания учебных достижений обучающихся в организациях образования, реализующих учебные программы;
Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы;
Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ;
Руководство по критериальному оцениванию для региональных и школьных координаторов;
Сборник заданий для формативного оценивания;
Методические рекомендации по суммативному оцениванию.

критериев оценивания и предоставление её всем заинтересованным участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса.

Задачи системы КО:
1. Расширить возможности и функции оценивания в образовательном процессе;
2. Создать условия для постоянного самосовершенствования обучающихся посредством установления регулярной обратной связи;
3. Содействовать формированию единых стандартов,
качественных механизмов и инструментов оценивания;
4. Предоставлять объективную, непрерывную и достоверную информацию:
- обучающимся о качестве их обучения;
- учителям о прогрессе обучающихся;
- родителям о степени достижения результатов обучения;
- органам управления о качестве предоставляемых образовательных услуг.

четвертях

С каждым разом темы должны преподаваться более углубленно

Уровень сложности должен возрастать

протяжении всего обучения;
сложность темы возрастает с каждым повторением;
новое обучение имеет отношение к старому обучению и рассматривается в контексте со старой информацией

учебный год, уровень среднего образования), а также разделов/сквозных тем учебных программ с выставлением баллов и оценок.

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

четверть

Суммативное оценивание

Суммативное оценивание за уровень образования

учителя

и з у ч а е т р а з р а б а т ы в а е т

*Руководствуется Методическими рекомендациями ЦПИ и НАО (или использует их)

оценивания

Уровни навыков мышления

Уровневые задания

Дескрипторы
баллы

Рубрики

это способ описания уровней в соответствие с критериями оценивания
Рубрики будут использоваться по итогам каждой процедуры суммативного оценивания за раздел/сквозную тему
В рубриках учитель отмечает уровень учебных достижений по каждому критерию индивидуально на каждого учащегося путем проставления пометок

языковые предметы) и сквозным темам (социально-гуманитарные предметы);
Проводится в течение 15-20 минут;
Осуществляется в соответствии с уровнями мыслительных навыков, критериями оценивания;
Выставляются баллы согласно дескрипторам;
Предоставляется обратная связь по уровням учебных достижений (низкий, средний, высокий);
Влияет на оценку за четверть (50%);

ЗА ЧЕТВЕРТЬ

Охватывает цели обучения за все разделы четверти;
Проводится по разделам (естественно-научные, языковые предметы) и сквозным темам (социально-гуманитарные предметы);
Проводится в течение урока;
Осуществляется в соответствии с тестовой спецификацией;
Выставляются баллы согласно схеме выставления баллов;
Влияет на оценку за четверть (50%);

ОРГАНИЗАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Модерация предназначена:
для обсуждения учителями результатов суммативных работ учащихся с целью стандартизации оценивания.
Модерация проходит:
при участии учителей, работающих в одной параллели;
они обсуждают предварительное оценивание работ по определенному предмету с целью одинакового подхода в применении схемы выставления баллов.
Важно знать:
По итогам модерации результат суммативного оценивания за четверть может быть изменен.
Председателем модерации может быть как руководитель методического объединения, так и любой учитель-предметник.

Конструктивная обратная связь

Профессиональная поддержка

МОДЕРАЦИЯ

«Введение в науку»
Стандартизация суммативных работ

День:

учащегося по суммативному оцениванию за раздел

*Расчеты баллов и оценок осуществляются автоматически в электронном журнале

для учителей основной и общей средней школ.
Порядок проведения критериального оценивания учебных достижений учащихся в организациях образования, реализующих учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования
Сборники заданий для формативного оценивания:
Критерии оценивания, образцы заданий и дескрипторы
Методические рекомендации по суммативному оцениванию:
Критерии оценивания, образцы заданий, дескрипторы, баллы и рубрики за каждый раздел
Критерии оценивания, образцы заданий и спецификации суммативного оценивания за четверть