Презентация, доклад на тему Консультация для воспитателей Изучаем ФГОС ДОО

144 г. Воронеж

г. № 1155

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт качества дошкольного образования, качества полноценной творческой жизни детей и взрослых в ДОУ.

основе Конституции РФ и законодательства РФ с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка…

детства , обогащение
(амплификация) детского развития;
Индивидуализация дошкольного образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов, возрасту и особенностям развития;
Учет этнокультурной ситуации развития ребенка.

следующих целей:
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.

образования и её объёму
2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы.

самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ .
При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток…
Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации.

должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Содержание Программы

Виды деятельности

формируемой участ-никами образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

программы дошкольного образования

Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

обеспечивать:

соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).

Программы включают:

программы дошкольного образования

4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей

программы дошкольного образования

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

на образование с ожиданиями и потребностями родительской общественности, необходимо, чтобы заказчик был доволен результатом, а это будет достигнуто только в случае «прозрачности» самого образовательного процесса.

и ребенка, но и вариативности развивающих форм этой поддержки с сохранением его исключительной, предельной самобытности, которая как раз и придает ему «образовательную ценность».