Презентация, доклад на тему Консультация для воспитателей: Формирование эмоционального словаря у детей

детьми 3 – 5 лет и 5 – 7 лет.

слов, которые обозначают оттенки базовых эмоций и выражать их в конкретной ситуации.

5 лет: 1. Эмоция это не предмет, а внутреннее состояние человека. 2.Освоение эмоционального словаря – часть общего развития речи, поэтому воспитатель должен одновременно знакомить дошкольников с эмоциями и формировать у них единство лексической, фонетической и грамматической сторон речи, развивать монологическую и диалогическую речь. 3. Необходимо учитывать возрастные особенности. ( у детей 3 – 5 лет следует формировать базовые эмоции: радость, грусть, злость) 4.Важно учитывать индивидуальные различия, возможности и потребности детей.

Познакомить детей с историей, в котором герои испытывают 3 базовые эмоции: радость, грусть, злость. 2. Задайте вопрос: «Какое настроение стало у героя, когда…? Этот вопрос активизирует слова, которые обозначают оттенки эмоций. 3. Задайте вопрос: «Каким стал герой?» Этот вопрос активизирует слова, которые обозначают состояние персонажа, испытывающий оттенок эмоций. 4. Обратите внимание детей на экспрессию, действия героев в эмоциональной ситуации. Для этого используйте иллюстрации, в которых экспрессия хорошо видна, или экспрессивные этюды, в которых одни дети показывают изучаемые эмоции, а другие наблюдают их.

слова, которые описывают действия, экспрессию персонажа, испытывающего оттенок эмоций. 6. Задайте вопрос: «Какими словами мы называем человека, который часто….? Этот вопрос активизирует слова, которые обозначают качества персонажа, испытывающего определенную эмоцию часто. 7. Попросите вспомнить стихотворение, в котором герой испытывает подобную эмоцию. Это задание развивает навыки монологической речи. 8. Попросите детей вспомнить, какие они испытывали эмоции в конкретных ситуациях, и рассказать от них. Это поможет осознать собственный опыт познакомить с опытом других детей. Данные элементы занятия помогут сформировать и расширить эмоциональный словарь детей.

лет необходимо с учетом тех знаний и навыков, которые были сформированы на предыдущем этапе. Однако эмоции старших дошкольников сложнее, речь более развита, поэтому занятия следует выстраивать по – другому.

понимания эмоции: интерес, удивление, страх. 2. Следует стимулировать более сложные виды речевой деятельности.(просить детей давать развернутые и обоснованные ответы)

лет: 1. Познакомить детей с историей, в котором герои испытывают эмоции, понятные старшим дошкольникам: интерес, удивление,страх. 2. Задайте вопрос: «Что почувсвовал персонаж, когда…? Этот вопрпос активизирует в речи ребенка слова,которые обозначают оттенки эмоций. (страх, беспокойство, волнение, тревога, ужас) 3. Спросите: «Как вы думаете, персонаж очень очень или совсем немного испугался (обрадовался, удивился и.т.д)?» В данном случае любые ответы детей правильные. 3. После этого спросите: «Какими словами можно выразить, что герой очень –очень или совсем немного испугался (обрадовался, удивился)?» Когда дети отвечают на эти вопросы, они начинают понимать оттенки эмоций, расширяют свой эмоциональный словарь. 4.Обратите внимание детей на экспрессию, действия персонажей в эмоциональной ситуации. Если вы изучаете с детьми новую эмоцию, используйте те же методические приемы, что и в работе с младшими дошкольниками. 5. Задайте вопрос: «Как выглядит и что чувсвтвует человек, который…?» Этот вопрос активизирует в речи детей слова, которые описывают действия, экспрессию героя, переживающего эмоцию.( ликование, восторг – улыбается, смеется)

боится, беспокоится, трусит (трусишка, беспокойный), многим интересуется, любит порлучать новые знания (любознательный), преодолевает свои опасения, страх (храбрый, смелый, решительный, отважный) и.т.д» Этот вопрос активизирует в речи детей слова, которые обозначают какчества персонажа, испытывающего эмоцию. 7. Попросите вспомнить сказки, истории, мультфильмы, стихи, в которых герои испытывают изучаемую эмоцию. Старшие дошкольники должны назвать конкретный эпизод действия. Так они научатся понимать ситуационные причины эмоций. 8. Научите детей задавать вопросы, которые связаны с эмоциями и эмоциональной лексикой. Когда ребенок учится формулировать вопросы, он осваивает более сложный вид речевой деятельности и приобретает социальный опыт. 9. Попросите детей вспомнить и рассказать, когда они испытывали изучаемую эмоцию. Например, чему удивились? Что было интересно узнать?От чего они были в восторге?Эти вопросы позволяют детям осознать личные эмоциональный опыт, познакомиться с эмоциональным опытом других детей и соеденить это словом, обозначающим эмоцию.

которые обозначают эмоции, с конкретной ситуацией, экскурсией. 2. Формируйте эмоциональный словарь в ходе работы по развитию речи. 3. Знакомьте детей с легкими, понятными базовыми эмоциями и словами, их обозначающими, и постепенно и переходите к более сложным. 4. Учитывайте индивидуальные способности, возможности и потребности дошкольников.