Презентация, доклад на тему Конкурсное испытание Методический семинар. Особенности обучения литературному чтению в условиях малокомплектной школы

Педагогическое кредо: «Создать из повседневного удивительное, о сложном говорить увлекательно,
учить всему кратко, точно и основательно».

учитель начальных классов
Размазлейской ОШ-
филиала МБОУ Котовской ОШ
Ардатовского района
Образование высшее
Педагогический стаж: 18лет
Квалификационная категория: первая

Конкурсное испытание «Методический семинар»

окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»
В.А.Сухомлинский

возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» К. Д. Ушинский.

Противоречия

чтения – развитие речевой деятельности младших школьников, формирование их познавательной активности и самостоятельности. Литературное чтение должно обеспечивать формирование человека читающего, слушающего, рассказывающего и объясняющего, готового к продолжению филологического образования в основном звене школы и умеющего использовать навыки чтения, письма, письменной и устной речи для познания других областей действительности.
Умение понимать и анализировать тексты разных видов, работать с информацией, ориентироваться в текстах – является условием успешного освоения всех предметов основной школы.

по созданию системы работы, обеспечивающей целенаправленное, последовательное формирование и развитие интересов младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности в малокомплектной школе, в том числе формирования основ грамотного читателя.

    Задачи:
изучить научную и методическую литературу по тематике;
выявить трудности формирования у младших школьников умения читать в условиях малокомплектной школы;
разработать и реализовать систему методов и приёмов по формированию навыка чтения с учётом особенностей малокомплектной школы на уроках и во внеурочное время;
представить положительную динамику результатов
младших школьников.

уроках, внеурочной деятельности, внеклассной работы, обучение самостоятельным навыкам в плане поиска и обработки информации, применение новых знаний в разнообразной деятельности.

( по  Л. Ф. Тихомировой и Н. Н. Светловской )

технологии
Проектные технологии
Системно-деятельностный
подход

Выработка педагогически правильной, систематической работы над правильным развитием навыка чтения, а также выбором приёмов и методов организации этой работы с младшими школьниками.

Изменение роли учителя (сотрудничество)
Доминирование развивающей цели в единстве с обучающей и воспитывающей

инопланетянину и т.д.), но перед этим раздаю памятки:
Я прочитал (а) рассказ (стихотворение)
Больше всего запомнилось
Понравилось
Не понравилось
Мое эмоциональное состояние
Этот рассказ (стихотворение) учит меня …
Этот прием используется на стадии рефлексии, т.о. я могу проверить, как дети усвоили содержание текста и какие сделали выводы.
Примеры. 3 класс. Ежкова Анна
«Я прочитала басню И. А. Крылова «Квартет» Больше всего мне запомнилось то, как Мартышка, Осел, Козел и Мишка бесконечно пересаживались, но у них ничего не получалось. Понравилось то, что участники квартета решили обратиться с просьбой к Соловью. А не понравилось, что они стали ссориться. Читая эту басню, я смеялась над глупостью зверей. Это произведение учит меня тому, чтобы стать музыкантом, надо иметь талант и терпение. А еще каждому нужно заниматься своим делом».

Прием «Письмо к учителю»

затем ребята в течение 1-2 минут фиксируют все, что им известно о басне. После, в форме игры «Аукцион знаний» называют записанные сведения, факты, не повторяя ранее сказанного. Белым мелом фиксирую на доске все, что знают дети, а все то, что узнают дети в течение урока, записываю цветным мелом. Таким образом, систематизируем материал в виде кластера, который показывает несколько различных типов связей между объектами, позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Кластер охватывает большое количество информации, помогает систематизировать информацию, экономит время.

Прием «Кластер»

работа с родителями)

образовательная деятельность
+ внеурочная деятельность
+ работа с родителями (системное взаимодействие триады «родитель –ученик –учитель»)

Создание банка активных форм, методов и приёмов с целью формирования навыков чтения как одной из составляющих читательской компетентности, адаптированных к произведениям различных жанров.

чтению

Диаграмма. Круг читательских интересов
3 класс

Диаграмма. Посещение библиотек

Диаграмма. Итоги опроса учащихся
«Нравится ли тебе самому читать книги?»

плюс до и после. - 2006. - № 12. - С. 27-28.
Васильева М.С., Оморокова М. И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах. – М., Педагогика, 1997, Гл.5 « Проблемы педагогической организации самостоятельного детского чтения»
Выготский Л.С. Лекции по психологии. Мышление и его развитие в детском возрасте.–Собрание сочинений: в 6-и т. Т.2 /Лев Семенович Выготский.–М.: Педагогика, 1982.– С.395–416.
Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: автореф. дис. докторапед. наук: 13.00.01/ Галактионова Татьяна Гелиевна.–СПб, 2008, –39 с.
Голубева Е.И.Поддержка семейного чтения –общая задача специалистов [Электронный ресурс] / Недетские проблемы детского чтения. –Режим доступа: http://www.rusreadorg.ru/issues/chudinova/3.htm
Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. // Начальная школа. – 1989 г. - №1. – с. 33 –38.
Ефросинина, Л.А. Урок –важнейшее условие формирования универсальных учебных действий. Начальная школа.2012.№ 2. – С.11-18.
Ниталимова Л. В., Семенова С. Н. Развитие читательского интереса младших школьников. — М.: Ментор. — 2007. — № 1. — С. 11–13.
Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя/М.И. Оморокова.–М.: АРКТИ, 1999. – 160с.
Планируемые результаты начального общего образования/Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. –120 с.
Программа «Чтение: работа с информацией». Планируемые результаты начального общего образования/ Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – С. 19-21.
Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11-18.
Светловская Н.Н., Пиче-Оол, Т.С. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать/ Н.Н. Светловская Т.С. Пиче-Оол.–М.: Аркти, 2007. –54 с.
Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова, М.И. Гринева и др. – М. Просвещение, 2011. –88с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации.–М.: Просвещение, 2010.–31 с.
Щербакова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 2г. Реж, Свердловской области - источник шаблона