Презентация, доклад на тему Изучение особенностей развития речи младших школьников на уроках русского языка

школьников на уроках русского языка.
В соответствии с поставленной целью необходимо решение следующих задач:
1. Анализ теоретического материала по теме.
2. Применить на практике разнообразные методы, способствующие развитию речи младших школьников на уроках русского языка.
3. Разработать методические рекомендации, способствующие повышению уровня развития речи.
Объект исследования: уроки русского языка в начальной школе.
Предмет исследования: Речь младших школьников и ее развитие на уроках русского языка

и изложения 5. цветовые перифразы

ЯЗЫКА

Данный эксперимент проводился в Сандыктауской средней школе во 2 классе, во время государственной практики. В эксперименте участвовало 18 человек. Речь учеников проверялась по четырем параметрам: говорение, аудирование, письмо, чтение. Работа проходила в два этапа. Практика была сроком пять недель. В течении первой недели был проведен первый этап исследования. Он включал в себя проверку развития речи учеников второго класса на начало эксперимента по четырем вышеперечисленным параметрам. Все результаты занесены в таблицы.
1 – говорение. Ученикам было предложено 3 иллюстрации на выбор, которые необходимо было описать. Основной метод – словесное иллюстрирование. Выбрав иллюстрацию, каждый ученик составлял рассказ устно и оценивался по пятибалльной шкале [таблица 1,3 ].
2 – аудирование и умение объяснять смысл пословиц и поговорок.
Здоровое дерево дятел не долбит.
Каждый кулик в своем болоте велик.
Что летом родится, то зимой пригодится.
От одного порченого яблока весь воз загнивает.
Дерево водой живет, дерево и воду бережет [таблица 1,3 ].
3 – письмо. Школьникам было предложено написать сочинение на тему: «Почему я люблю каникулы». Данное задание ученики выполнят как домашнее задание. Оценивается по пятибалльной шкале [таблица 1,3].
4 – чтение. Детям было предложено на уроке внеклассного чтения прочитать интересный и любимый рассказ. Умение читать включает в себя 4 компонента: беглость, правильность, выразительность, сознательность. Именно четыре данных компонента являются базой проверки навыка чтения [таблица 2,4 ].

литературного чтения была использована методика развития речи младших школьников. А именно, были применены такие методы, как: учебный диалог – дискуссии, споры, ролевые игры; работа со скороговорками, пословицами и поговорками; цветовыми перифразами, загадками; упражнениями на развитие логики и, следовательно, речи учеников, а именно – минутки чистописания и словарные работы развивающего характера; специальные логопедические упражнения на уроках внеклассного чтения – работа с чистоговорками, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие артикуляционного аппарата; были использованы методики сочинений и изложений, придумывание рассказов и сказок.
На пятой и завершающей неделе был проведен второй этап исследования – проверка развития речи учеников второго класса на конец эксперимента по четырем параметрам: говорение, аудирование, письмо, чтение. Все результаты занесены в таблицы.

и выявлена эффективность педагогического исследования методики и методов развития речи, был рассчитан процент качества данных умений и занесен в таблицу[таблица 5]. Данные по проценту качества на начало эксперимента, были сравнены с данными процентами качества на конец эксперимента, и на основе этого был построен график. На графике, синим цветом, изображена кривая, характеризующая проблему работы на начало эксперимента. Красным цветом – кривая, характеризующая работу на конец эксперимента. За короткий срок применения разнообразных методов и приемов по развитию речи прослеживается небольшая динамика в разрешении поставленной проблемы. Динамика, за короткий срок эксперимента, такова: процент говорения увеличился на 5, процент аудирования на 5, процент письма на 4, процент чтения на 6. Увеличение процента параметров развития речи является ощутимым. Динамика наглядно изображена на графике.