учитель высшей категории
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Изменения в деятельности учителя и учащихся с введением ФГОС
Содержание
- 1. Изменения в деятельности учителя и учащихся с введением ФГОС
- 2. Проблемы обучения и воспитания молодого поколения
- 3. ПРЕЗИДЕНТСКАЯ ИНИЦИАТИВА«…ЭТО НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ, ОТКРЫТЫЕ КО ВСЕМУ
- 4. Изучение ФГОС
- 5. УРОКтрадиционного типаучебную деятельность реализует учитель
- 6. Каждый урок должен быть для наставника задачей,
- 7. Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению
- 8. Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученикЧему? Зачем?
- 9. Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритмКак?
- 10. Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно?
- 11. Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действияХорошо?Можно лучше?
- 12. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 13. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 14. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 15. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 16. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 17. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 18. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 19. Характеристика основных изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 20. Формирование любых личностных новообразований – умений,
- 21. Формирование любого умения проходит через следующие этапы:1.
- 22. Основная педагогическая задача:организация условий,
- 23. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ПО СИСТЕМЕ УЧЕБНИКОВ
- 24. Л.Г. Петерсон – доктор педагогических наук, профессор,
- 25. Формирование УУД1) вначале у учащегося формируется первичный
- 26. 35 + 23 =?Сложение и вычитание двузначных чисел.
- 27. План:Запишем числа с помощью графических моделей.Выполним действие. Выведем правило.Сложение и вычитание двузначных чисел.
- 28. Алгоритм исправления ошибок1. Определяю, какое правило я знаю.2. Повторяю правило.3. Применяю правило.
- 29. Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ
- 30. 35 + 23 = 58
- 31. Задача
- 32. План: Выберем схему. Заполним схему Построим и запишем ход решения.Оформим способРешение задач
- 33. ЭТАЛОНЫ
- 34. Работа с эталонами
- 35. ?План:Определить неизвестный компонент.Подберем правило.Решим уравнение.Проанализируем действия и оформим способ.
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ Внимательно прочитать уравнение.Найти в
- 39. Алгоритм решения составной задачи: 1.Внимательно читаю задачу.2.Определяю
- 40. “Надо учиться в школе, но ещё гораздо
- 41. «Нужно, чтобы дети, по
- 42. «Посредственный учитель излагает. Хороший
- 43. «Тот, кто обращаясь к старому,способен открывать
Проблемы обучения и воспитания молодого поколения Ориентация родителей на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию.Резко выросла информированность детей.Современные дети мало читают.Ограниченность общения со сверстниками.Снижается категория одаренных и способных детей.
Слайд 2
Проблемы обучения и воспитания молодого поколения
Ориентация родителей на умственное развитие ребенка
в ущерб духовно-нравственному воспитанию.
Резко выросла информированность детей.
Современные дети мало читают.
Ограниченность общения со сверстниками.
Снижается категория одаренных и способных детей.
Резко выросла информированность детей.
Современные дети мало читают.
Ограниченность общения со сверстниками.
Снижается категория одаренных и способных детей.
Слайд 3ПРЕЗИДЕНТСКАЯ ИНИЦИАТИВА
«…ЭТО НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ,
ОТКРЫТЫЕ КО ВСЕМУ НОВОМУ,
ПОНИМАЮЩИЕ ДЕТСКУЮ
ПСИХОЛОГИЮ
И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ШКОЛЬНИКОВ, ХОРОШО ЗНАЮЩИЕ СВОЙ
ПРЕДМЕТ…»
ШКОЛЬНИКОВ, ХОРОШО ЗНАЮЩИЕ СВОЙ
ПРЕДМЕТ…»
Слайд 5УРОК
традиционного типа
учебную деятельность реализует учитель
ребенок
при
этом
только
присутствует
только
присутствует
современного типа
в основе системно-деятельностный подход
главный деятель на уроке –
РЕБЕНОК
учитель осуществляет
скрытое управление
деятельностью
учащихся
Слайд 6Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять,
обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг
К. Д. Ушинский
Слайд 7Учебная деятельность-
самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков,
в которой он изменяется и эти изменения осознает
Слайд 11
Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия
Хорошо?
Можно лучше?
Слайд 20 Формирование любых личностных новообразований – умений, способностей, личностных качеств, возможно только
в деятельности.
Л.С. Выготский
Слайд 21Формирование любого умения проходит через следующие этапы:
1. Приобретение первичного опыта выполнения
действия и мотивация.
2. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.
3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
2. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.
3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Слайд 22 Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие
Системно-деятельностный подход
Чему
учить?
обновление
содержания
образования
обновление
содержания
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности
Слайд 23СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ
ПО СИСТЕМЕ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВА»
(на примере учебников 1 класса)
Слайд 24Л.Г. Петерсон – доктор педагогических наук, профессор, директор Центра системно-деятельностной педагогики
«Школа 2000…» Академии ПК и ППРО, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, лауреат Премии Президента РФ в области образования за 2002 год, автор дидактической системы деятельностного метода обучения и действующих учебников математики «Учусь учиться» для дошкольников, начальной и средней школы.
Дидактическая система Л.Г. Петерсон положена в основу концепции системы учебников «Перспектива», а курс математики «Учусь учиться» стал его системообразующей частью.
Научный руководитель
УМК «Перспектива»
Людмила Георгиевна ПЕТЕРСОН
Слайд 25Формирование УУД
1) вначале у учащегося формируется первичный опыт выполнения осваиваемого УУД
и мотивация к его самостоятельному выполнению;
2) учащийся осваивает общий способ (алгоритм) выполнения соответствующего УУД (или структуру учебной деятельности в целом);
3) изученное УУД включается в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организуется самоконтроль его выполнения и, при необходимости, коррекция;
4) организуется контроль уровня сформированности данного УУД и его системное практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
2) учащийся осваивает общий способ (алгоритм) выполнения соответствующего УУД (или структуру учебной деятельности в целом);
3) изученное УУД включается в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организуется самоконтроль его выполнения и, при необходимости, коррекция;
4) организуется контроль уровня сформированности данного УУД и его системное практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Слайд 27План:
Запишем числа с помощью графических моделей.
Выполним действие.
Выведем правило.
Сложение и вычитание
двузначных чисел.
Слайд 28Алгоритм исправления ошибок
1. Определяю, какое правило я знаю.
2. Повторяю правило.
3. Применяю
правило.
Слайд 32План:
Выберем схему.
Заполним схему
Построим и запишем ход решения.
Оформим способ
Решение
задач
Слайд 35?
План:
Определить неизвестный компонент.
Подберем правило.
Решим уравнение.
Проанализируем действия и оформим способ.
Слайд 38АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ
Внимательно прочитать уравнение.
Найти в уравнении части и целое.
Определить, чем
является неизвестное х – частью или целым.
Применить нужное правило (нахождения части или целого)
Выполнить действия и найти х.
При необходимости сделать проверку.
Применить нужное правило (нахождения части или целого)
Выполнить действия и найти х.
При необходимости сделать проверку.
Слайд 39Алгоритм решения составной задачи:
1.Внимательно читаю задачу.
2.Определяю условие и вопрос задачи.
3.Определяю, какое
действие и почему нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи.
4. Определяю, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то нахожу неизвестную величину.
5. Решаю задачу.
6. Называю и записываю ответ.
4. Определяю, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то нахожу неизвестную величину.
5. Решаю задачу.
6. Называю и записываю ответ.
Слайд 40“Надо учиться в школе, но ещё гораздо больше надо учиться по
выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого”.
Д. Писарев
Слайд 41
«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.»
К.Д. Ушинский.
Слайд 42
«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет»
Уильям Уорд.
Уильям Уорд.
Слайд 43
«Тот, кто обращаясь к старому,
способен открывать новое, достоин
быть учителем!»
Конфуций
Спасибо за внимание!
Творческих успехов вам и вашим ученикам!
Спасибо за внимание!
Творческих успехов вам и вашим ученикам!
