Презентация, доклад на тему Из опыта работы по ВР

учитель начальных классов
Участники: Машекенова С. Г.
учитель русского языка и литературы
Кабигужинова Г. Т.
учитель казахского языка
Кокенова Р. А.
учитель казахского языка
Рублева В. А.
учитель русского языка и литературы

Состав группы:

этап – 2009-2011г. формирующий (поисково-экспериментальный)
Ш этап – 2012-2014г. заключительный (обобщающий)

Этапы ОЭР:

лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.
Индивидуально-дифференцированный подход – основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления

ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
Этап углубленного обучения.
Цель – сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.
Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования.
Цель – умение перевести знания в навык, обладающий возможностью его целевого использования.

Здоровьесберегающая педагогика

жизни.
• Выявить формы и методы работы, которые способны укрепить здоровье всех участников образовательного процесса.

Цели:

здоровья.
• Улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы.
• Пропаганды здорового образа жизни.
• Формирование стойкого убеждения учащихся в личной ответственности за состояние здоровья.
• Обучения приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
• Активизация деятельности школьных методических центров по совершенствованию педагогического мастерства учителей.
• Повышение качества знаний учащихся.

Задачи:

нагрузку и корректировать личностные качества детей
Физкультминутки и динамические паузы на уроке, позволяющие поддержать работоспособность школьников, снять утомление с конкретных физиологических систем
Комплекс упражнений для профилактики близорукости и снятия зрительного утомления

Работа в режиме учебного дня предполагает следующие мероприятия:

на природе.

Внеурочная деятельность:

здоровья:

наш общий дом!»

в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения с помощью формирования здоровьесберегающей образовательной среды.
Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни должно проводиться в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями участников образовательного процесса.
Правильное использование психолого-педагогических технологий с учетом составляющих формирования ЗОЖ позволяет не только решать проблему ответственного отношения к своему здоровью, но и решает задачи охраны здоровья школьников, как в психологическом, так и в физиологическом аспектах.

Выводы ОЭР:

и укреплению здоровья учащихся.
Использование в учебном процессе различных методов и приёмов, направленных на здоровьесбережение, позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
Если мы не научим детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если личным примером будем демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколения будут более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Выводы ОЭР:

психолого-физиологические особенности учащихся.
Организовывать учебно-воспитательный процесс без ущерба для здоровья.
Планировать свою работу в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами и с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.
Проводить диагностику сформированности представлений о ЗОЖ, которая позволяет определить пути работы по профилактике и укреплению здоровья учащихся.

Рекомендации.