Презентация, доклад на тему Исследовательская деятельность как основной метод развивающего обучения в условиях реализации ФГОС

нестандартно и качественно решать возникающие проблемы.
Новые социальные запросы обусловили в образовании повышенный интерес к идеям развивающего обучения.

и активного присвоения нового социального опыта

Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы?

Чему мне нужно научиться?
Как мне этому научиться?

логического мышления

проблемно-поискового метода обучения

потенциальные возможности ребенка.

формирование навыков самостоятельного поиска знаний

воспитание независимости

процессов детей. Универсальным методом является педагогическое требование.

Л.В. Занков

В.В. Давыдов

есть у детей

3 вид
зона ближайшего развития: роасхождение между тем, что ребенок умеет, и тем, чего он может достичь

должен понимать, какой для него лучший способ для запоминания материала, что нового он узнал, как меняется его мировоззрение.

личность ребенка

основной метод

исследовательская деятельность учащихся

исследования как универсального способа освоения действительности;
развитие способности к исследовательскому типу мышления;
активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

и общественно-исторической уникальностью.

Большой энциклопедический словарь

с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
Цель исследовательского метода ― создание ситуации открытия и активизация мыслительной деятельности.

жизненных ситуациях;
самостоятельно приобретает необходимые знания, умело применяет их на практике для решения проблем;
учится самостоятельно, мыслит критически, видит возникающие в реальном мире трудности и ищет пути рационального их преодоления;
грамотно работает с информацией;
коммуникабельна, контактна в различных социальных группах, умеет работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации и умеет выходить из них;
может самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить».

проблемной ситуации.

Мотивирующая задача должна показать учащимся более общие проблемы, нежели та, которая отражена в условии задачи.

в отношении объекта исследования;

постоянное внимание со стороны учителя.

методы решения задач исследования;
оказать помощь в анализе различных точек зрения в литературе на исследуемую проблему, в обобщении данных, в формулировке собственного взгляда на проблему;
рассмотреть различные подходы, схемы, шаблоны для обобщения информации и фиксации результатов теоретического или экспериментального исследования.

языке, что придает высказываниям точность и лаконичность;

не нужно ограничивать число предлагаемых учащимися гипотез.

предложений, а может внести изменения в их формулировки.
Если результаты испытаний совпадают, то гипотеза подтверждается, и вероятность ее истинности возрастает.
Расхождение же результатов служит основанием для отклонения гипотезы или уточнения условий ее справедливости.

с помощью контрпримеров.

Поиск необходимых доказательств часто представляет большую трудность, поэтому учителю важно предусмотреть всевозможные подсказки.

решений
и выводов.

3) Постоянно ставить такие задачи, которые заставили бы детей «шаг за шагом открывать, исследовать не исследованное, находить не найденное, понимать непонятное».

Развиваются логические приемы мышления, активизируется познавательная деятельность учащихся.

индуктивное умозаключение

Педагог сам ставит проблему, сам показывает путь решения. Учащиеся следят за ходом мыслей и включаются в поиск решения.

проблемное изложение

Учащиеся получают вопросы, на которые необходимо найти ответы или небольшие задания поискового характера.

частично – поисковый

Выполняется в виде отдельных элементов исследовательской деятельности и в виде исследований по заданной теме на специальных занятиях.

исследование

мыслительную деятельность учащихся;
познакомить их с методами исследования.

Навыки
самостоятельной
работы

Продуктивное мышление

Поиск решения поставленной проблемы

ученики самостоятельно или под руководством учителя решают ее.

2) Ученик ставит проблему, преподаватель помогает ее решить. Возможен групповой, коллективный поиск.

3) Ученик ставит и решает проблему самостоятельно.

в решении проблем

Учитель направляет процесс познавания, координирует действия

которых учащиеся не будут бояться сделать ошибку

развитие логического мышления

рост интеллектуальных возможностей и творческой активности

повышение качества знаний

познавательную самостоятельность, в результате чего ученики, получая новые знания и овладевая конкретными умениями, учатся оценивать себя, осмысливать мир и себя в этом мире.

познавать мир.

неутолимая жажда новых впечатлений

любопытство

стремление наблюдать и экспериментировать

самостоятельный поиск
новых сведений о мире

создает условия, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Задача школы - сохранить и приумножить это естественное состояние ребёнка.