Исполнитель: Истомина Н.А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование технологии эмоционально-чувственного познания в процессе художественно-эстетического развития детей 5-6 лет
Содержание
- 1. Использование технологии эмоционально-чувственного познания в процессе художественно-эстетического развития детей 5-6 лет
- 2. Объект исследования – процесс художественно-эстетического развития детей
- 3. Художественно-эстетическое развитие предполагает:развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
- 4. ФГОС дошкольного образования определяет одним из основных
- 5. Эмоция - состояния, связанные с оценкой значимости
- 6. Таблица 1Результаты диагностической методики №1
- 7. Таблица 2Результаты диагностической методики № 2
- 8. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Объект исследования – процесс художественно-эстетического развития детей 5-6 лет.Предмет исследования – использование технологии эмоционально чувственного познания в процессе художественно-эстетического развития детей 5-6 лет.Задачи:Провести теоретический анализ всех основных понятий «познание», «чувственное познание», «Технология эмоционально-чувственного познания», «дошкольный возраст».Дать
Слайд 1Использование технологии эмоционально- чувственного познания в процессе художественно- эстетического развития детей
5-6 лет
Слайд 2Объект исследования – процесс художественно-эстетического развития детей 5-6 лет.
Предмет исследования –
использование технологии эмоционально чувственного познания в процессе художественно-эстетического развития детей 5-6 лет.
Задачи:
Провести теоретический анализ всех основных понятий «познание», «чувственное познание», «Технология эмоционально-чувственного познания», «дошкольный возраст».
Дать психолого-педагогическую характеристику детей 5-6 лет.
Проанализировать процесс художественно-эстетического развития детей 5 – 6 лет в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Обосновать особенности использования технологию эмоционально-чувственного познания в ДО.
Поведение диагностики группы дошкольников 5-6 лет.
Задачи:
Провести теоретический анализ всех основных понятий «познание», «чувственное познание», «Технология эмоционально-чувственного познания», «дошкольный возраст».
Дать психолого-педагогическую характеристику детей 5-6 лет.
Проанализировать процесс художественно-эстетического развития детей 5 – 6 лет в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Обосновать особенности использования технологию эмоционально-чувственного познания в ДО.
Поведение диагностики группы дошкольников 5-6 лет.
Слайд 3 Художественно-эстетическое развитие предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Слайд 4 ФГОС дошкольного образования определяет одним из основных принципов:
поддержка разнообразия детства; сохранение
уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
Слайд 5Эмоция - состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на
него факторов и выражаемые, прежде всего в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей.
Следует отметить, что неоднократно предпринимались попытки выделить основные, «фундаментальные» эмоции. В частности, принято выделять следующие эмоции: радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.
Чувства – устойчивые эмоциональные переживания человека, возникающие в процессе его отношений с окружающим миром.
Эмоции и чувства становятся осознанными процессами, приобретают общественный характер, осмысливается соотношение между собственными эмоциональными реакциями и общественно значимыми чувствами. Лишь при деятельности второй сигнальной системы возможно формирование таких сложных чувств человека, как моральные, интеллектуальные, эстетические.
Следует отметить, что неоднократно предпринимались попытки выделить основные, «фундаментальные» эмоции. В частности, принято выделять следующие эмоции: радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.
Чувства – устойчивые эмоциональные переживания человека, возникающие в процессе его отношений с окружающим миром.
Эмоции и чувства становятся осознанными процессами, приобретают общественный характер, осмысливается соотношение между собственными эмоциональными реакциями и общественно значимыми чувствами. Лишь при деятельности второй сигнальной системы возможно формирование таких сложных чувств человека, как моральные, интеллектуальные, эстетические.
