Презентация, доклад на тему Использование педагогической технологии А.И.Савенкова как метод проблемного обучения в работе с дошкольниками

НОЯБРЬСК  

«Использование педагогической
технологии А.И.Савенкова как метод
проблемного обучения
в работе с дошкольниками».


Подготовила:
воспитатель Богданова Р.Р.


2016 г.

в обучении:

Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам
решает её при активном слушании и обсуждении детьми.

2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод).

готовится жить, он уже живет, но, говоря о детстве, мы обычно забываем, что детство это не подготовка к жизни, а полноценный жизненный этап, наполненный собственными, радостями и горестями, достижениями, открытиями, сложностями и поражениями». 

Автор более 150 публикаций по проблемам диагностики
развития детской одарённости в образовательной среде.
Среди них книги: «Путь к одарённости: исследовательское поведение дошкольников», «Методика исследовательского обучения дошкольников».

ПОВЕДЕНИЯ.

ЦЕЛЬ:

и мотивационных факторов.

Развитие умений видеть проблемы; вырабатывать гипотезы; наблюдать;
проводить эксперименты.

Обогащение опыта ребенка
жизненными мыслями о мире человека, природы, рукотворном мире и помощь в накоплении опыта продуктивной творческой
деятельности.

вопросы.

Умение высказывать суждения и делать умозаключения.

Умение классифицировать

Умение выдвигать гипотезы

Умения и навыки работы с парадоксами.

Умение наблюдать.

Развитие дивергентного мышления..

«методов исследования»
Карточки с изображениями
«темы исследования»
Карандаши и фломастеры + маленькие листочки

(презентация, защита).

Итог.

время года»

находить и ставить перед воспитанниками реальные учебно-исследовательские задачи в понятной для детей форме.
Уметь увлечь воспитанников дидактически ценной проблемой, сделав ее проблемой самих детей.
Быть способным к выполнению функций координатора и партнера в исследовательском поиске.

Педагог должен

найти собственное решение. Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда ребенок начинает чувствовать безнадежность своего поиска.
Организовывать мероприятия для проведения наблюдений, экспериментов и разнообразных «полевых» исследований.
Внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме. Уметь закончить проведение исследований и работу по обсуждению и внедрению решений в практику до появления у детей признаков потери интереса к проблеме.
Быть гибким и при сохранении высокой мотивации разрешать отдельным воспитанникам продолжать работать над проблемой на добровольных началах, пока другие учащиеся изыскивают пути подхода к новой проблеме.