начальных классов
МБОУ СОШ №8
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование мнемических приёмов в словарно-орфографической работе в начальной школе
Содержание
- 1. Использование мнемических приёмов в словарно-орфографической работе в начальной школе
- 2. Политика государства в области образования
- 3. становление основ гражданской идентичности; формирование основ
- 4. Русский язык – главный предмет школьной программы
- 5. Возникновение проблемыДиаграмма уровня знания обучающихсяКлючевая проблема –
- 6. Цель, задачи, гипотеза Цель: Разработать методические
- 7. Из истории проблемыПифагорЦицеронДж. БруноАристотельАл. МакедонскийЮл. ЦезарьНаполеонА.Р. ЛурияЛ.С. ВыготскийА.Н. ЛеонтьевП.И. ЗинченкоИ. МитюхинИ. Рыбникова
- 8. Возрастные особенности младших школьниковВедущая деятельность – игровая;МышлениеПамятьВниманиеНаглядно -действенное(1-2 кл.)Наглядно -образное(2,3,4 кл.)Словесно -логическое(3-4 кл.)ЗрительнаяСлуховаяСловесно-логическаяНепроизвольноеПроизвольноеПослепроизводное
- 9. Условия успехаМотивационная установка.Заинтересованность.Яркость восприятия.Образность запечатления.
- 10. Виды мнемических приёмовОбразования смысловых фраз из начальных
- 11. Наиболее эффективные методы Графические ассоциации
- 12. Практика показала:Требования:Небольшой объём.Эмоциональность, образность, ассоциативность.Хороший психологический климат.Краткий,
- 13. Работа со словарным словомСОБАКАС А Б А К АСОБАКАкостькошка
- 14. РезультативностьДиаграмма уровня знания обучающихся
- 15. Вывод «Метод обучения должен уменьшать трудности обучения,
- 16. Спасибо за внимание!
Политика государства в области образования «Скажи мне, и я забуду.
Слайд 1«Использование мнемических приёмов в словарно-
орфографической работе в начальной школе»
Димова Светлана Вячеславовна
учитель
Слайд 2Политика государства в области образования
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда.»
/Древняя мудрость/
Закон РФ « Об образовании»
Новый Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
Публикации педагогов и психологов: А.В. Текучев, Л. С. Выгодский, Л.И. Зинченко, А. О. Лурия, А. Н. Леонтьев, И. М. Митюхин, И. Б. Рыбникова.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда.»
/Древняя мудрость/
Закон РФ « Об образовании»
Новый Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
Публикации педагогов и психологов: А.В. Текучев, Л. С. Выгодский, Л.И. Зинченко, А. О. Лурия, А. Н. Леонтьев, И. М. Митюхин, И. Б. Рыбникова.
Слайд 3
становление основ гражданской идентичности;
формирование основ учиться;
- духовно-нравственное развитие и
укрепление здоровья
Актуальность проблем.
Русский язык
Язык – основа
национального
самосознания
Позитивное отношение
к правильной устной и
письменной речи
Первоначальное представление
о нормах
русского литературного языка
(орфоэпических, лексических
и грамматических)
Овладение УУД,
умение использовать знания для решения познавательных,
коммуникативных, практических задач.
«Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования»
Слайд 4Русский язык – главный предмет школьной программы
«Словарная работа – это
не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо образованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка»
А.В. Текучев
А.В. Текучев
Слайд 5Возникновение проблемы
Диаграмма уровня знания обучающихся
Ключевая проблема – систематизация методов и форм
работы над словами с непроверяемым написанием в начальной школе.
Слайд 6Цель, задачи, гипотеза
Цель: Разработать методические приёмы для словарной работы
основанные на мнемотехники.
Задачи:
Изучить методическую литературу, статьи, опыт других учителей по данной теме.
Ввести в практику наиболее эффективные мнемические приёмы в словарно - орфографической работе.
Составить подбор упражнений для развития грамотного письма слов с непроверяемыми гласными в корне, применяя мнемические приёмы.
Гипотеза: предполагалось, что мнемические приемы работы со словарными словами на уроках русского языка в начальных классах с учетом современных методик повысят эффективность усвоения материала, качество знаний младших школьников.
Задачи:
Изучить методическую литературу, статьи, опыт других учителей по данной теме.
Ввести в практику наиболее эффективные мнемические приёмы в словарно - орфографической работе.
Составить подбор упражнений для развития грамотного письма слов с непроверяемыми гласными в корне, применяя мнемические приёмы.
Гипотеза: предполагалось, что мнемические приемы работы со словарными словами на уроках русского языка в начальных классах с учетом современных методик повысят эффективность усвоения материала, качество знаний младших школьников.
Слайд 7Из истории проблемы
Пифагор
Цицерон
Дж. Бруно
Аристотель
Ал. Македонский
Юл. Цезарь
Наполеон
А.Р. Лурия
Л.С. Выготский
А.Н. Леонтьев
П.И. Зинченко
И. Митюхин
И.
Рыбникова
Слайд 8Возрастные особенности младших школьников
Ведущая деятельность – игровая;
Мышление
Память
Внимание
Наглядно -действенное
(1-2 кл.)
Наглядно -образное
(2,3,4 кл.)
Словесно
-логическое
(3-4 кл.)
(3-4 кл.)
Зрительная
Слуховая
Словесно-логическая
Непроизвольное
Произвольное
Послепроизводное
Слайд 9Условия успеха
Мотивационная установка.
Заинтересованность.
Яркость восприятия.
Образность запечатления.
Слайд 10Виды мнемических приёмов
Образования смысловых фраз из начальных букв. («Каждый Охотник Желает
Знать, Где Сидит Фазан»)
Ритмизация («Цыган на цыпочках сидит и „цыц“ цыпленку говорит»)
Метод связки. (У нашего класса в субботу был русский язык. )
Ритмизация («Цыган на цыпочках сидит и „цыц“ цыпленку говорит»)
Метод связки. (У нашего класса в субботу был русский язык. )
Слайд 11Наиболее эффективные методы
Графические ассоциации
Звуковые ассоциации
Запад
– на западе солнце падает.
Берёза так была бела,
Что буква «Е» из слова «белый»
К ней незаметно перешла
И уходить не захотела.
Комбинированный метод
Шла по аллее Алла –
Ну просто так, гуляла.
Навстречу ей – две буквы «Л»
Идут, свободные от дел.
Берёза так была бела,
Что буква «Е» из слова «белый»
К ней незаметно перешла
И уходить не захотела.
Комбинированный метод
Шла по аллее Алла –
Ну просто так, гуляла.
Навстречу ей – две буквы «Л»
Идут, свободные от дел.
Слайд 12Практика показала:
Требования:
Небольшой объём.
Эмоциональность, образность, ассоциативность.
Хороший психологический климат.
Краткий, чёткий алгоритм.
1 кл. –
звуко-буквенный анализ слова;
зрительный образ;
учитель помогает выбрать ассоциацию.
2 кл. – звуко-буквенный анализ слова;
зрительный образ;
обучающиеся учатся связывать зрительной образ предмета с ассоциативными образами.
3,4 кл. – звуко-буквенный анализ слова;
учащие самостоятельно подбирают ассоциации.
Словарное слово признак ассоциативный образ
Нельзя навязывать свои ассоциации!
зрительный образ;
учитель помогает выбрать ассоциацию.
2 кл. – звуко-буквенный анализ слова;
зрительный образ;
обучающиеся учатся связывать зрительной образ предмета с ассоциативными образами.
3,4 кл. – звуко-буквенный анализ слова;
учащие самостоятельно подбирают ассоциации.
Словарное слово признак ассоциативный образ
Нельзя навязывать свои ассоциации!
Слайд 15Вывод
«Метод обучения должен уменьшать трудности обучения,
с тем чтобы оно
не возбуждало в учениках неудовольствия
и не отвращало от дальнейших занятий»
/Я.А. Коменский/
Преимущества метода:
Решается проблема отчуждения ребёнка от учебного процесса;
Учит нестандартно мыслить, изобретать, высказывать своё мнение;
Активизируется познавательная деятельность;
Обладает большим развивающим потенциалом;
Является здоровьесберегающим;
Отвечает современным требованиям ФГОС.
и не отвращало от дальнейших занятий»
/Я.А. Коменский/
Преимущества метода:
Решается проблема отчуждения ребёнка от учебного процесса;
Учит нестандартно мыслить, изобретать, высказывать своё мнение;
Активизируется познавательная деятельность;
Обладает большим развивающим потенциалом;
Является здоровьесберегающим;
Отвечает современным требованиям ФГОС.
