Презентация, доклад на тему Использование конструирования в развитии личности ребёнка

Дьячкова И.А.

построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов.

продукта.

На занятиях по конструированию дошкольники учатся планировать будущую деятельность, анализировать и контролировать собственные действия, исправлять ошибки, делать выводы.

В процессе такой работы у детей развиваются :
движения рук
мелкая моторика пальцев
зрительно-моторные координации
целенаправленные действия с предметами на основе тактильного и зрительного восприятия
глазомер
перцептивно-двигательная память

моделей из строительных материалов и деталей конструкторов разных видов, изготовление изделий из бумаги, картона, природного и бросового материала.

конструкторов и строительных материалов
Формировать умение анализировать постройку, изделие, схему, рисунок
Учить разделять сложную форму на составные части и наоборот – из простых форм составлять сложные постройки
Учить создавать постройку по заданным условиям (образец, модель, указания) и наоборот – делать графическое изображение к предложенной модели
Способствовать усвоению сенсорных эталонов (размер, форма, цвет, пространственная характеристика) и использовать их для характеристики объектов
Формировать навыки пространственной ориентации
Развивать зрительно-двигательную координацию
Развивать мелкую моторику рук
Формировать умение создавать художественный образ
Формировать художественный вкус в процессе оформления конструкций
Развивать речь детей

из крупных блоков

Конструирование
из природных
материалов

Конструирование
из бумаги

Компьютерное
конструирование

Конструирование
из бросовых
материалов

объектах и обобщенных способах конструирования
умение и стремление вести поисковую деятельность при решении заданных взрослым задач и ставить перед собой определенные цели, включая конкретные условия

на развитие воображения и формирование обобщенных способов конструирования (использование умения экспериментировать с новым материалом в новых условиях).

развитию образного и практического мышления детей
существенно обогащает воображение и творчество
приобщает к проектно-дизайнерской деятельности

влияет на формирование первых простейших навыков оперирования бумагой, клеем и ножницами
Способствует эстетическому развитию
Влияет на развитие описательной речи детей.

построения художественного образа с опорой на наглядность (природный материал) и детский опыт.
развитию творческого воображения
развитию у детей инициативной образной эмоциональной речи описательного характера.
формированию умения выполнять коллективно задуманную работу в общем темпе и ритме, сотрудничать и без конфликтов решать спорные вопросы
Воспитанию бережного отношения к природе.

(образов).
При этом особенно значимым является развитие пространственного воображения и образного мышления.

и т.п.) способствует:

Развитию воображения
Формированию творческо-поисковой деятельности

поделки дети используют в игре, в театрализованной деятельности, а также в качестве подарка, украшения помещений, участка и т.п., что приносит им большое удовлетворение.

в раннем возрасте, конструирование слито с игрой;
затем игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать самостоятельное значение для детей;
к старшему дошкольному возрасту сформированное полноценное конструирование стимулирует развитие сюжетной линии игры и само иногда приобретает сюжетный характер (создается несколько конструкций, объединенных одним сюжетом).

чертежам
и наглядным схемам

На заданную тему

предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и показывают способы их воспроизведения.
В данной форме обучения обеспечивается прямая передача детям готовых знаний, способов действий, основанная на подражании. Как образец можно предложить фото или рисунок. Такое конструирование трудно напрямую связывать с развитием творчества.

Правильно организованное обследование образцов помогает детям овладеть обобщенным способом анализа — умением определить в любом предмете основные части, установить их пространственное расположение, выделить отдельные детали в этих частях и т.д.

Выделение основных частей.
4. Определение их функционального назначения в соответствии с назначением объекта в целом.
5. Установление пространственного расположения этих частей.
6. Выделение деталей, составляющих основные части.
7. Установление пространственного расположения этих деталей по отношению друг к другу.

т.п.), и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу — с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой.
Основная цель конструирования по заданной теме — актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же теме.

основой конструкции и демонстрацию разных трансформаций конструкции в связи с изменениями каркаса.
В конструировании такого типа ребенок, глядя на каркас, должен домыслить, как бы дорисовать его, добавляя к одному и тому же каркасу разные дополнительные детали.
В соответствии с этим каркасное конструирование может стать эффективным средством формирования воображения, обобщенных способов конструирования, образного мышления

модель, в которой очертание отдельных се элементов скрыто от ребенка (например, конструкция, обклеенная плотной белой бумагой). Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. Таким образом, ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа её решения.

Постановка таких задач перед дошкольниками является достаточно эффективным средством активизации их мышления. В процессе решения этих задач у детей формируется умение мысленно разбирать модель на составляющие её элементы, для того чтобы воспроизвести ее в своей конструкции, умело подобрав и использовав те или другие детали.

рисунков и способов её возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое её назначение (например, возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и транспорта, гараж для легковых или грузовых машин и т.п.). Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается.
В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования .

использования простых схем, а потом переходить к конструированию по чертежам. Подготовительным этапом к выполнению конструирования по чертежам является выполнение с детьми схем к уже готовым постройкам. Для начала стоит предложить необходимую схему из нескольких предложенных вариантов.
Например, детям предлагают ряд предметов и несколько схем, среди которых необходимо выбрать ту, которая соответствует ряду геометрических фигур.

Вид сверху Вид сбоку
фигур

проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать. Но создание замысла будущей конструкции и его осуществление — достаточно трудная задача для дошкольников: их замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности.
Конструирование по замыслу не является средством обучения детей, оно лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные в процессе других форм конструирования — по образцу и по условиям.

аккуратность построек), но и сам процесс: как дети рассматривали образец, подбирали материал, выполняли отдельные действия, какие допускали ошибки, как играли со своими постройками и т. д.

мыслительных
способностей детей

Практическое познание
свойств
геометрических тел
и пространственных
отношений

Обогащение речи
новыми
терминами, понятиями

Приобретение
конструктивно-технических
умений

Формирование качеств
личности: трудолюбие,
самостоятельность,
инициатива, упорство
при достижении цели,
организованность

Воспитание
эстетических чувств

Расширение знаний детей
о предметном мире, ознакомление
со свойствами строительного
материала и правилами его использования