Презентация, доклад на тему Использование инновационных технологий для развития логико -математических способностей дошкольников

НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО – МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

ребенка, освоение ребенком связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира. Ребенок знакомится с такими понятиями, как форма, размер, площадь, масса, объем, способы измерения величин, установление отношений и зависимостей отдельных предметов и групп по разным свойствам.
Проблемно-игровая технология это:
активный осознанный поиск ребенком способа достижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату;
целью этой технологии является развитие познавательно-творческих способностей детей в логико-математической деятельности;
проблемно-игровая технология представляется в системе следующих средств: логико-математические игры, логико-математические сюжетные игры (занятия), проблемные ситуации и вопросы, творческие задачи, вопросы и ситуации, экспериментирование и исследовательская деятельность. Технология позволяет ребенку овладеть средствами (речь, схемы и модели) и способами познания (сравнением, классификацией), накопить логико-математический опыт.

форма», «Логический домик» и др.; игры на объемное моделирование – «Кубики для всех», «Геометрический конструктор» и др.; игры на плоскостное моделирование – «Танграм», «Сфинкс», «Тетрис» и др.; игры из серии «Кубики и цвет» , «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Цветное панно и др.; игры на составление целого из частей – «Дроби», «Чудо-цветик» и др.; игры-забавы – перевертыши, лабиринты, игры на замену мест ( «Пятнашки»)

«Поиск общих признаков» - найти у двух разных объектов как можно больше общих признаков; «Третий лишний» - взять три объекта, разные по смысловой оси, найти в двух из них такие сходные признаки, которых нет в третьем; «Поиск противоположных объектов» – назвать объект и как можно больше объектов, противоположных ему. Наряду с упражнениями ТРИЗ- технология предлагает специальные игры типа «Хорошо-плохо», «Что во что входит», «Выбери троих»

ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ СОГЛАСНО ПРОГРАММНЫМ ТРЕБОВАНИЯМ ;
*НЕПРЕРЫВНОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ;
*ОВЛАДЕНИЕ НОВЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ;
*ВЛАДЕНИЕ ПРИЕМАМИ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ТРИЗ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
*ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РАБОТЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ( МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОГРАММ)

общения с миром математики и осознание ее особенностей. Математическую информацию ребенок получает через свободное образовательное взаимодействие с уже существующими и выделенными для учебных целей объектами внешнего мира (число, форма, величина).
Когнитивные и креативные (творческие) методы:
к когнитивным методам относят: метод вживания, метод эвристических вопросов, метод ошибок и др. Например, представь себе, что ты число 5 (треугольник, цилиндр). Какое ты? Для чего ты существуешь? С кем дружишь? Из чего состоишь? Что тебе нравится делать? Эвристические вопросы – позволяют ребенку получить сведения об изучаемом объекте ( Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?), которые дают возможность для необычного видения объекта. Метод ошибок – использование ошибок для углубления образовательного процесса;
к креативным относятся методы придумывания, гиперболизации, мозгового штурма, метод синектики и др. Метод придумывания заключается в создании неизвестного ранее продукта в результате использования приемов умственного моделирования: замещение одного качества другим, отыскание свойств объекта в другой среде. Метод гиперболизации предполагает увеличение или уменьшение изучаемого объекта и его отдельных частей или качеств с целью выявления его сущности.;
метод мозгового штурма. Ситуация введения мозгового штурма может возникнуть стихийно при решении какой-либо познавательной задачи, во время игры-занятия. Воспитатель может предложить детям выдвигать любые решения создавшейся проблемы удачные и неудачные. идеи. Мозговой штурм можно применять и при подготовке к праздникам, например, создать идеи детей и родителей;
метод синектики заключается в поиске аналогий. Синектика, в переводе с греческого, означает «объединение разнородных элементов». В работе с детьми предлагают использовать прямую аналогию, то есть один объект сравнивается с другим из другой области. Видом прямой аналогии является функциональная аналогия - найти в окружающем мире объект, который выполняет аналогичные функции, например, солнце и плита для приготовления пищи.;
задания креативного типа. Среди таких заданий придумать обозначение числа, звука, буквы, сформулировать математическую закономерность. Наряду с этими заданиями можно предложить ребенку сочинить сказку, поговорку, рифму, составить кроссворд, задания для других детей. Перевести фрагмент с языка одного предмета на другой, например, нарисовать музыку с помощью геометрических фигур, оживить число, определить цвета дней недели. Изготовить поделку, модель, маску, математическую фигуру, придумать свои игры с числами и фигурами.

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ЛОГИКО –МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ : ДЕТИ УМЕЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО РЕШАТЬ ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ,СРАВНИВАТЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ ПО ПРИЗНАКАМ И НАХОДИТЬ ОТЛИЧИЯ, ФОРМУЛИРОВАТЬ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ,ПОНИМАТЬ И РАЗЛИЧАТЬ ПОНЯТИЯ РАЗМЕР, ФОРМА, ОБЪЕМ, ЦВЕТ, ПЛОЩАДЬ, МАССА И ПРОЧИЕ.
- У ДЕТЕЙ ХОРОШО РАЗВИТА ФАНТАЗИЯ, ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ