Презентация, доклад на тему Использование игровых технологий в коррекционных классах в условиях внедрения ФГОС.

Дистервег
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации», новые государственные образовательные стандарты определяют необходимость внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий и методов. Именно технология позволяет обеспечивать достойный уровень образовательных результатов.
Образно говоря, технология - это путеводная нить в мире разнообразных и очень непростых образовательных процессов, позволяющая обеспечивать высокую стабильность результатов и успехов в обучении, воспитании и развитии обучающихся.

элементы которых возможно применять в учебно-воспитательном процессе в коррекционной школе VII вида:
1. Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения;
2. Игровые технологии;
3. Проблемное обучение;
4. Здоровьесберегающие технологии;
5. Информационно-коммуникационные технологии;
6. Технологии проектной деятельности.

процессе я использую четыре современные образовательные технологии.

в 2012 г. зафиксировало переход от стадии разработки ФГОС (начавшийся в 2005года) к этапу поиска основных технологий его реализации. В основе Стандарта лежит системно–деятельностный подход, связанный с формированием готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию.
Это не случайно. Педагогика как наука в качестве ведущих видов деятельности выделяет три: игровую, учебную и трудовую. На практике их интеграция в сотрудничестве учителя и ученика позволяет преобразовывать учебный материал в познавательную  «ситуацию развития». Подтверждение этого мы находим в трудах Л.С.Выгодского: «Только то обучение хорошо, которое стимулирует развитие, «ведт за собой», а не служит просто обогащению ребёнка новыми сведениями, легко входящими в его сознание».

современном образовательном процессе активным формам обучения не уделяется большого внимания. Игра зачастую воспринимается как «избыточный элемент» современного образования.
При этом исследования педагогов, педиатров, правозащитников, нейрофизиологов из разных стран мира доказывают, что игре принадлежит фундаментальная роль в развитии человека, определяющая для его жизненного самоопределения.
Обратимся к трудам Л. С. Выготского: «Ребенок в игре переходит к внутренним процессам в школьном возрасте, к внутренней речи, логической памяти, абстрактному мышлению».

присуще четыре признака:
1. Свободная развивающая деятельность.
2. Творческий, импровизационный активный характер этой деятельности.
3. Эмоциональная насыщенность способов осуществления деятельности.
4. Наличие правил, отражающих содержание игровых действий участников.

цели, а также анализ результатов, в которых личность реализует себя как субъект.
Разработка игровых технологий для реализации образовательного стандарта должна учитывать факторы эффективного взаимодействия всех субъектов системы образования (педагоги, родители, обучающиеся).

перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования
Достижение высоких результатов начального образования по ФГОС невозможно без условий реализации основной образовательной программы, особое место в которых занимает учебно-методическое и информационное обеспечение.

решить новые задачи, поставленные перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования
Достижение высоких результатов начального образования по ФГОС невозможно без условий реализации основной образовательной программы, особое место в которых занимает учебно-методическое и информационное обеспечение..

не только дать детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность. Целью  моей  работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Задачи:  - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком; - развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления,  учить рассуждать, мыслить; - сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах; - развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса. Содержание игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в систему.

Игровая технология

для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, т.к. именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий.
В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения относятся игровые технологии. 

часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Игровая технология может использоваться в качестве проведения целого занятия, например игра – путешествие или частью занятия ( введение, объяснение, закрепление, упражнение), а также как технология внеклассной работы.
Как известно, с помощью игры можно познать окружающий мир, корригировать недостатки, развивать навыки общения и формировать : личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия (УУД). И дидактические игры и упражнения этому способствуют.

- Спортивные
- Игры с применением ИКТ(компьютерные)

- Обобщающие
- Сюжетные
- Предметные
- Ролевые
- Игры-драматизации
- Игры-имитации
- Игры с предметами и без предметов

(викторины, кроссворды, головоломки и другие); - игры-путешествия (устные рассказы, ответы на вопросы); - сюжетные игры (инсценировка воображаемой ситуации); - игры-соревнования (соревнования между командами, группами).

Игровая технология

Постоянно использую игровые технологии, по разным предметам (русский язык, математика, чтение, окружающий мир). На своих уроках часто использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести материал в необычной форме: урок-сказка, урок-путешествие, урок-исследование и т.д. Это способствует повышению эффективности в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.

«Правописание безударных
гласных в корне слова»

технологии

склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъём воробей.

Рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чуб, гриб

карточках

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
По математике – устный счет провожу в различных игровых формах. На уроках математики я использую следующие приёмы:
- Математические ручейки;
- Задачи в стихах;
- Игра «Составь слово, решая примеры»
- Игра «Лишнее число»
- Игра «Реши цепочку»

.Найти закономерность в изображении предметов. Что должно быть изображено в пустой клеточке?

ИГРА «ЗАГАДКА»

«Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?»

больше подберет рифм»
Пирожок – рожок, горшок,…
Даль – медаль, печаль..
Грач – мяч, циркач,.

Игра «Сочини последнюю строчку»
Сел на ветку снегирек.
Брызнул дождик – он
промок,
Ветерок, подуй слегка
……………..

Игра «Шифровка»

Мчребушоркалтвшкеащ

Шифр:
2 4 5 6 9 11 15 16 18

ребусы, головоломки.

предметы», где учащийся называет предмет, говорит и показывает, куда он его поставит, объясняя его расположение в пространстве комнаты.

«Поезд времени» Задача воспитанника разгадать фразу, которую везёт поезд. Для этого ему нужно расположить месяцы года в правильном порядке. Каждый вагон-это время года, в каждом кружке изображено название месяца и буква, которая записывается в соответствующее колесо вагона. Учащийся должен соединить стрелкой каждый месяц с соответствующим колесом поезда и вписать в него букву.

«Перед тобой три клоуна: Гера, Лера и Сева. Клоун с шариком – Сева. Слева от Севы стоит Лера, а справа от Севы – Гера. Они постирали свои костюмы и вода смыла с них краску. Тебе предстоит помочь им. У клоуна, который стоит слева, правый рукав комбинезона разукрась в синий цвет, а левый – в красный. Оставшаяся правая часть комбинезона должна быть красного цвета, а левая – синего. На левой штанине нарисуй треугольник, а на правой – кружки. На рукавах узоры.

«Дождик».

Меж еловых мягких лап


Дождик кап-кап-кап


Где сучок давно засох, -
Серый мох, мох, мох

Где сучок к листку прилип,-
Вырос гриб, гриб, гриб.


Кто нашёл его, друзья?


Это я, я, я!

Поглаживаем подушечками пальцев поверхность стола

Стучим пальцами по столу

Касаемся стола первым и пятым пальцами раскрытых кистей рук

Поднимаем руки над столом, пальцы то складываем вместе, то раскрываем широко

Указательным пальцем правой руки касаемся поочерёдно всех пальцев левой руки

Сжимаем пальцы левой руки, кроме мизинца, показываем его.

сферу ребенка, поэтому во многих случаях она является наиболее эффективным средством повышения речевой мотивации, развитию коммуникативных возможностей учащихся, отработки необходимых умений и навыков.

мелкий конструктор, сложение пазлов, рисование пальчиками и ладошками.

ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. В ходе разыгрывания проводится совместный поиск наиболее оптимальных путей выхода из различных ситуаций, обсуждаются различные пути ее разрешения.
Так, например на занятии «Мы и наши имена» ученицы разыгрывали сценку знакомства, используя фразы при знакомстве: «Я очень хочу с тобой познакомиться», «Мне хочется с тобой познакомиться», «Давай познакомимся» и ответные реплики: «Рад нашему знакомству», «Очень приятно было познакомиться»

по теме «Я дома. Я в школе. Я среди друзей», где учащимся предлагается картинка, на которой изображены два или более человек, взаимодействующие друг с другом. В процессе игры ученик должен предложить свой вариант окончания действия.  После игры проводится обсуждение, в ходе которого дети объясняют, почему они повели бы себя именно так, а не иначе. Кроме того, учащиеся обсуждают предложенные варианты разрешения ситуации и выбирают наиболее оптимальные из них.

здоровьесберегающий фактор в развитии обучения;
- Способствует использованию знаний в новой ситуации;
- Является естественной формой труда ребенка;
- Способствует объединению и формированию коллектива, ответственности.

- Сложность в организации и проблемы с дисциплиной;
- Подготовка требует больших затрат времени;
- Увлекаясь игрой можно потерять образовательное содержание;
- Сложность в оценке обучающихся.

форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебного материала. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.

ситуаций, на уроках возможны самые разнообразные приемы и формы работы. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для развития индивидуальных
качеств.

внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий сопряжён с определёнными трудностями. Учет специфики восприятия материала и умственных возможностей учащихся требует адаптации данных технологий, использования их дозировано, с учетом индивидуальных возможностей наших учащихся.

творческих
успехов!