Презентация, доклад на тему Инновационный проект Педагогические условия приобщения младших школьников к чтению

условиях, которые обновляются быстрее, чем происходит массовая адаптация к ним. Каждый человек должен уметь работать с разнородной информацией при решении социальных, профессиональных, личностных проблем. Большинство умений и навыков работы с информацией приобретается только через чтение.

читателя-школьника; обозначение педагогических, психологических, методических, нравственных приоритетов и принципов современного образования, предполагающих рассматривать чтение не только как результат предметного обучения, но и как показатель личностного роста обучающихся, фактора их социального успеха.

высказал президент Российского книжного союза, Сергей Степашин.
По исследованиям работников библиотек – 90% людей приходят в библиотеку за книгами, нужными для учебы или работы. Такое прагматическое чтение даёт пищу уму, но не формирует систему нравственных и эстетических идеалов личности.

сегодня противоречий в образовании:
снижением интереса к чтению у молодого поколения и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению;
уменьшением количества часов на изучение литературы, начиная с начальной школы - (3 часа) по литературному чтению и новым взглядом на воспитание читателя в начальной школе;
наличием коллекции лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы и возрастанием числа обучающихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
информационной насыщенностью школьных предметов и возможностью их замены на другие информационные ресурсы (Интернет, медиасредства).

трудный период своего читательского развития: переход от слушателя, зрителя к читателю. Процесс овладения навыком чтения на первых порах тормозит творческое восприятие школьников.
Резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, развитием духовно-нравственной личности, возросло.
Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека учащемуся ребёнку, что влияет на систематическое и полноценное общение с детьми в первые годы обучения).

подхода в обучении и воспитании на этапе реализации ФГОС НОО.

компетенции младших школьников, развивающих творческое и логическое мышление обучающихся в работе с информацией, формирующие навык осознанного чтения: технологии обучения, методы и приёмы, формы организации деятельности, системы специальных упражнений.
Развитие увлечённости чтением, потребности в регулярном чтении посредством использования разнообразных форм урочной, внеурочной, внеклассной деятельности.
Создание единого читательского пространства на основе взаимодействия: ученик-учитель - родитель- библиотекарь.
Определение путей использования данного проекта в развитии личностного роста обучающихся, раскрытии их природных способностей. Разработка модели методического сопровождения проекта - Портфеля «Грамотный читатель».

развития и воспитания
вариативности

школьников, которая определяется:
развитием устойчивого желания читать доступную возрасту литературу (мотивационная сторона читательской деятельности);
развитием и совершенствованием у детей навыка осмысленного, правильного, беглого, выразительного чтения (техническая основа процесса чтения);
формированием способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста (содержательная сторона чтения).

чтения;
правильного чтения;
беглого чтения;
выразительного чтения.
Развитие читательской активности обучающихся и воспитание позитивного отношения к себе как к читателю.
Повышение уровня творческого и логического мышления, учебной мотивации школьников.

младших школьников.
Повышение мотивации читательской активности родителей и обучающихся через совместную деятельность по ведению Портфеля « Грамотный читатель».
Высокая степень заинтересованности родителей в решении проблемы формирования читательской компетенции.
Развитие литературно- творческих способностей детей.

учреждения. Начальная школа. «Просвещение», 2010г.
Общеобразовательная программа начального образования «Гармония».
Учебная рабочая программа по литературному чтению. 1 класс, УМК «Гармония»; УМК «Русский язык» (авторы Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.); УМК «Литературное чтение» (автор Кубасова О.В.).
Программа внеурочной деятельности социального направления «Быть успешным».
Программа внеурочной деятельности социального направления «Семейному чтению – наше почтение».
Программа внеурочной деятельности художественно-эстетического направления (театральная студия «Малышок»).
Программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления (предметный кружок « Юный интеллектуал»).

анализ, сравнение, прогнозирование, анкетирование.
II – ОСНОВНОЙ (ФОРМИРУЮЩИЙ)
Методы и приемы: экспериментирование, проектирование, анализ, сравнение, индивидуальная и групповая деятельность.
III – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ( АНАЛИТИЧЕСКИЙ )
Методы и приемы: диагностирование, анкетирование, анализ, сравнение, обобщение, прогнозирование.

методической базы по развитию и формированию сознательного читателя; формирования основ читательской компетенции;
использование инновационного проекта в общеобразовательных школах г. Читы в рамках организации урочной и внеурочной деятельности на 1 и 2 ступенях обучения.