Презентация, доклад на тему Инновационные технологии при внедрении ФГОС

--превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка.      

Педагогическая технология
Совокупность приёмов - область педагогического знания

 Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса

Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса

этап:  Выявление учебного материала
2 этап: Подбор и создание информационных продуктов
3 этап: Применение информационных продуктов
 4 этап: Анализ эффективности использования ИКТ, изучение динамики результатов, изучение рейтинга по предмету.

предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания.

ее истинности,
v    аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

социальные, психологические
2.     По (характеристике) характеру педагогического процесса: обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, творческие, развивающие
3.     По игровой технологии: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация
4.     По предметной области: математические, экологические, музыкальные, трудовые, спортивные, экономические
5.     По игровой среде: без предметов, с предметами, настольные, комнатные, уличные, компьютерные, телевизионные, циклические, со средствами передвижения

ситуационного анализа (Метод анализа конкретных ситуаций , ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии)
·        метод инцидента;
·        метод ситуационно-ролевых игр;
·        метод разбора деловой корреспонденции;
·        игровое проектирование;
·        метод дискуссии.

материала темы.
2.                 Выявление учебных элементов темы.
3.                 Выявление связей и отношений между учебными элементами темы.
4.                 Формирование логической структуры учебных элементов темы.
5.                 Определение уровней усвоения учебных элементов темы.
6.                 Определение требований к уровням усвоения учебных элементов темы.
7.                 Определение осознанности усвоения учебных элементов темы.
8.                 Формирование блока алгоритмического предписания умений и навыков.

учебного труда;
· строгая дозировка учебной нагрузки;
· смена видов деятельности;
· обучение   с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
· место и длительность применения ТСО;
· включение  в урок технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке учащихся;
· построение урока с учетом работоспособности учащихся;
· индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;
· формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся;
· благоприятный психологический климат
· профилактика стрессов:
 работа в парах, в группах
· проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
· целенаправленная рефлексия

одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Закономерности интегрированных уроков:
весь урок подчинён авторскому замыслу,
урок объединяется основной мыслью (стержень урока),
урок составляет единое целое, этапы урока – это фрагменты целого,
этапы и компоненты урока находятся в логико- структурной зависимости,
отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу, цепочка сведений организована как «данное» и «новое».

возраста и уровня подготовки составляют группу, которая сохраняет в основном постоянный состав на весь период обучения;
- группа работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию;
- основной единицей занятий является урок;
- урок посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся группы работают над одним и тем же материалом;
- работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по  своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности.