Батчаева М.Х.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКА
Содержание
- 1. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКА
- 2. «Расскажи- и я забуду, покажи- и я
- 3. Проект – это прежде всего
- 4. Проектно-исследовательская деятельность включает следующие элементы: -
- 5. При создании проекта в работе с детьми
- 6. В инновационной деятельности ДОУ используем следующие типы
- 7. 2) ролево-игровые (театрализованные постановки с элементами творческих
- 8. «Кто из нас из овощей всех полезней и вкусней»
- 9. «Листочки»
- 10. «Сбор грибов»
- 11. «Пчёлки»
- 12. 3) информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и
- 13. 4) творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т.п.).
- 14. В экологических проектах
- 15. На современном
- 16. «Подводный мир»
- 17. Необходимым условием для реализации инновационной деятельности
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Развивающая среда
- 22. Слайд 22
- 23. Литература
- 24. Игры
- 25. Перелетные птицы
- 26. «Что сначала, что потом?»1234
- 27. «Что сначала, что потом?»1234
- 28. «Чей клюв?»Нужно выбрать птицу, клюв которой появился на экране.
- 29. «Чей клюв?»
- 30. «4-й лишний»Выбрать из четырех картинок лишнюю и объяснить почему (для объяснения щелкнуть по слайду).
- 31. «4-й лишний»Грач - не водоплавающая птица.
- 32. «4-й лишний»Гусь – травоядная птица.
- 33. «4-й лишний»Вьюрок – мелкая птица.
- 34. Дидактическая играЧетвертый лишнийИгра для детей дошкольного возраста
- 35. Все – овощи,а лимон – фрукт.
- 36. Помидоры – не ягоды, а овощи.
- 37. Это –ягода, а не фрукт.
- 38. Лев – не домашнее животное.
- 39. Это- птенчик, а ненасекомое.
- 40. Петух- домашняя птица.
- 41. Кенгуру живет не в наших лесах.
- 42. Тюлень – это не рыба.
- 43. Это не полевые цветы.
- 44. Мухомор – не съедобный гриб.
- 45. РезультатыРебята усвоили признаки сезонных изменений в природе;многие
- 46. Всё хорошее в детях из детства! Как
- 47. Спасибо за внимание!
«Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму»
Слайд 1МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ЛАСТОЧКА» А.КЫЗЫЛ-ОКТЯБРЬ»
ТЕМА ДОКЛАДА:
«ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКА»
Воспитатель:
Слайд 2«Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и
я пойму»
(китайская народная пословица)
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не памятью»
Л.Н.Толстой
Слайд 3 Проект – это прежде всего цель, принятая и осознанная детьми с
помощью взрослых, актуальная для них.
Метод экологического проекта даёт возможность рассматривать и решать главную задачу экологического воспитания – формирование экологической культуры комплексно и системно в рамках всех образовательных областей образовательной программы дошкольного образования.
Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска. Ее можно представить как:
- способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника;
- способ взаимодействия с окружающей средой;
- поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Слайд 4
Проектно-исследовательская деятельность включает следующие элементы:
- выделение и постановка проблемы (выбор темы
исследования);
- выработка гипотез;
- поиск и предложение возможных вариантов решения;
- сбор материала;
- обобщение полученных данных;
- подготовка и представление проекта (сообщение, доклад, создание макета и т.п.)
- выработка гипотез;
- поиск и предложение возможных вариантов решения;
- сбор материала;
- обобщение полученных данных;
- подготовка и представление проекта (сообщение, доклад, создание макета и т.п.)
Слайд 5При создании проекта в работе с детьми мы используем метод 3-х
вопросов:
1. Что мы знаем о… (природном объекте, предмете, природном явлении, событии…)?
2. Что мы хотим узнать…?
3. Что нам нужно сделать, чтобы это узнать…?
Слайд 6В инновационной деятельности ДОУ используем следующие типы проектов:
исследовательско-творческие:
«Покормим птичек»,
«Домашние животные»,
«Комнатные растения»,
«Подготовка растений и животных к зиме»,
Слайд 72) ролево-игровые (театрализованные постановки с элементами творческих игр, когда дети входят
в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
Театрализованные постановки с элементами творческих игр:
Театрализованные постановки с элементами творческих игр:
Слайд 12 3) информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные
интересы (оформление и дизайн группы, выставки т.д.);
«Что нам осень подарила»
Слайд 14 В экологических проектах развиваются и
стабилизируются все компоненты готовности ребёнка к обучению в школе.
Сфера применения экологических проектов обширна: от процесса обучения до воспитания, развития личности ребёнка, целостного интегрированного педагогического процесса. Метод нравственно-экологических проектов помогает дошкольнику быть готовым к взаимодействию с окружающей природной и социальной средой, проявляя эмоционально положительное отношение к её объектам, чувство удивления и восторженности, применяя знания и умения в экологически значимой деятельности.
Сфера применения экологических проектов обширна: от процесса обучения до воспитания, развития личности ребёнка, целостного интегрированного педагогического процесса. Метод нравственно-экологических проектов помогает дошкольнику быть готовым к взаимодействию с окружающей природной и социальной средой, проявляя эмоционально положительное отношение к её объектам, чувство удивления и восторженности, применяя знания и умения в экологически значимой деятельности.
Слайд 15
На современном этапе развития
дошкольного образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) основным методом в образовании дошкольников является интегрированный метод обучения, который направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей.
Слайд 17Необходимым условием для реализации инновационной деятельности по экологическому воспитанию является создание
необходимой предметно-развивающей среды.
Совместно с родителями, мы создали в ДОУ достаточную эколого-развивающую среду в помещении и на участке: экологические уголки в группах «Дары леса», «Дары полей» и др., где представлена коллекция камней, семян, шишек, ракушек и т.д. Уголок для экспериментальной деятельности детей «Центр воды и песка», и др. Экологический центр «Мир природы» насыщен нетрадиционными играми и пособиями, что позволяет вести работу по ознакомлению с природой родного края, растительным и животным миром.
Слайд 30«4-й лишний»
Выбрать из четырех картинок лишнюю и объяснить почему (для объяснения
щелкнуть по слайду).
Слайд 45Результаты
Ребята усвоили признаки сезонных изменений в природе;
многие знают о сезонных работах
в саду, на огороде, о растениях, грибах, ягодах;
могут классифицировать животных по среде обитания (вода – гуси, лебеди, рыбы, лягушки);
могут классифицировать обитателей природы по признакам – дикие животные, домашние животные;
перелетные и зимующие птицы;
насекомые;
рыбы;
знают, что для нормального роста и развития растений нужны три компонента: тепло, свет, вода; убедились в этом на опытах;
умеют различать деревья;
дети знакомы с правилами поведения в природе;
обладают элементарными навыками ухода за растениями.
могут классифицировать животных по среде обитания (вода – гуси, лебеди, рыбы, лягушки);
могут классифицировать обитателей природы по признакам – дикие животные, домашние животные;
перелетные и зимующие птицы;
насекомые;
рыбы;
знают, что для нормального роста и развития растений нужны три компонента: тепло, свет, вода; убедились в этом на опытах;
умеют различать деревья;
дети знакомы с правилами поведения в природе;
обладают элементарными навыками ухода за растениями.
Слайд 46
Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться
к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
