Презентация, доклад на тему Игровая деятельность младших школьников

№ 2
Качесова Вера Витальевна

устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.
система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определенном круге ситуаций межличностного взаимодействия.

многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порожденный потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

школьника ставить вопросы и четко формулировать на них ответы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.

Под коммуникативными умениями понимается способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми на основе внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в ситуациях межличностного общения.

составляют:
-сюжетно-ролевые игры,
-строительно-конструктивны
-игры-драматизации.

Игры с готовым содержанием по своему воспитательному воздействию условно подразделяются:
-на игры дидактические,
-игры подвижные,
- игры музыкальные.

действия и поступки,
вступает в разнообразные отношения с играющими.

Дети договариваются о теме и содержании игры, распределяют роли, планируют свою игровую деятельность.

ОСТРОВ «ФАНТАЦИЯ»,КОСМИЧЕСКИЙ МАРАФОН.
ИГРЫ-ПОРУЧЕНИЯ «СОБИРИ В КОРЗИНКУ ВСЕ ПРЕДМЕТЫ КРАСНОГО ЦВЕТА)..
ИГРЫ-ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ (КЕМ БЫ ХОТЕЛ БЫТЬ И ПОЧЕМУ?).
ИГРЫ-ЗАГАДКИ (ОНИ ВЕЗДЕ).
ИГРЫ-БЕСЕДЫ («ТВОИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ».

визуально, была дана работа в парах, украсить «ромашку». Работа обеспечивалась алгоритмом, шаблонами, природным материалом ,бумагой, клеем. В ходе работы из 9 пар спокойно, слаженно и в соответствии с алгоритмом работало 3 пары, остальным требовалось помощь со стороны воспитателя в изготовлении изделия, в погашении конфликтов (кто что будет делать или не делать), т.е. 33 % детей имеют первоначальные, в соответствии с возрастной группой коммуникативные умения. Это и определяет тему моего самообразования для того чтобы формировать эти УУД у детей, в соответствии с требованиями ФГОС.

не только активизировать деятельность ребенка, развивать познавательную деятельность, память, мышление, снимать утомление у детей и делать процесс обучения занимательным, но и формирует очень важное универсальное умение – коммуникацию (Коммуникативные УУД)

( тема номера – «Игра».
http://www.i-deti.ru/ - журнал «Игра и дети»
http://www.i-igrushki.ru/ - журнал «Игры и игрушки» 
Ячменникова Т.С. Деятельностный подход в формировании универсальных учебных действий .//Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2011.-№1.-С.25.-32.-(От теории к практике реализации ФГОС второго поколения).
Эльконин Д. Б. Воспитательное значение сюжетно-ролевой игры // Дошк. воспитание. - 2008. - № 8. - С. 17-22Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac89.htm