Презентация, доклад на тему Игротерапия в системе коррекционно –развивающей работы, с обучающимися имеющими диагноз РАС

Е.А.
учитель начальных классов,
ГКОУ РО ТСШ № 19 г.Таганрог

ребенка с диагнозом РАС, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: УЧИТЬ-ИГРАЯ.

направлениях одновременно, среди которых одним из приоритетных является игротерапия, которую я использую в своей работе так как считаю, что с помощью игры можно влиять на психику детей, снижать их гиперактивность, агрессию, тревожность, избавлять от страхов, давать выход негативным эмоциям. Игра оказывает положительное влияние на физическое развитие детей, развивает воображение образное мышление, речь, память, внимание. Также игра оказывает благоприятное воздействие на детскую нервную систему.

и систематически, используя игру на занятиях и в разных режимных моментах.

на:

1. - Установление контакта;
2. - Устойчивую совместную деятельность взрослого и ребенка;
3. - Совместную деятельность ребенка с педагогом и детьми;
4. – Формирование учебных навыков;
5. – Формирование речевых навыков;
6. – Формирование коммуникативных навыков;
7. – Развитие эмоциональной сферы;
8. –Развитие мелкой и общей моторики;
9. - Формирование правильного поведения;
10.-Формирование культурно-гигиенических навыков.

тобой подбросим
И посмотрим на него
Мы увидим, как наш шарик
Опускается легко.

Игры с мячом

Сенсорные игры на установления контакта

логические кубы, пазлы, мозаика,лего-конструктор способствуют опосредованному контакту и взаимодействию с ребенком, а в дальнейшем формированию речевых и коммуникативных навыков.

на ладошку по-нем-нож-ку…
Нет, не понемножку- посмелей,
Будем умываться веселей!»

- «Мыльные – перчатки»

«В руки мыло мы возьмём
И ладошки мы потрём,
Смоем чистою водичкой,
А потом умоем личико!»

- «Водичка,водичка!»

«Водичка, водичка,
умой моё личико!
Чтобы глазоньки блестели,
чтобы щёчки краснели,
чтоб кусался зубок,
чтоб кусался роток!»

мячом.

поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть, надо лапоньки погреть. ( хлопки руками)
Вот так, вот так надо лапоньки погреть!
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. ( прыжки на месте)
Вот так, вот так надо зайке поскакать!

водят хоровод,
(дети - «мыши» ходят в хороводе)
На лежанке дремлет кот,
(а один ребенок -«кот» сидит в круге)
Старый кот, толстый кот громко песенку поет:
(«Кот» показывает детям когти)
«Мур-мур-мяу!
Мур-мур-мяу!
Всех сейчас я поймяу!»(Дети отбегают)

Дети поочередно сжимают и разжимают пальчики.
Учитель показывает тучку - дети сжимают кулачки.
Учитель показывает солнышко – дети разжимают кулачки.

–развивающей работе с аутичными детьми - эмоциональное подкрепление состояния успешности.
Ситуации успеха нужно передавать с оттенком особой эмоциональной окрашенности: «Ух ты! Смотри, какой ты молодец, как здорово у тебя получилось!»

Использующиеся в коррекционно-развивающей работе с аутичными детьми различные игры, создают особую «терапевтическую среду», расширяющую использование ребенком игрушек, помогающую поддерживать эмоциональный контакт с ребенком, формирующую устойчивую совместную деятельность взрослого с ребенком, стимулирующую развитие его личности, способствующую формированию его речевых, коммуникативных и социальных навыков.

Улучшается координация движений, речь и память, дети становятся более самостоятельными, спокойными, эмоционально отзывчивыми, чаще улыбаются, идут на контакт со взрослыми и детьми.