Презентация, доклад на тему Художественно-конструкторская деятельность детей младшего школьного возраста

СОШ №3 г.Вязьмы

к адаптационным возможностям человека и к школьному образованию в целом.
В настоящее время задача образования направлена на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни.
На современном этапе развития общества начальное образование призвано создать необходимые условия для формирования у учащихся потребности в активном познании окружающего мира и навыков художественно-конструкторской деятельности.

определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального образования и направлена не только на формирование общей культуры, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, но и творческое развитие ребёнка через художественно-конструкторскую деятельность.

ООП начального общего образования реализуется учителями через следующие формы организации образовательного процесса: урок, внешкольная деятельность и внеурочная деятельность по следующим направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное
духовно-нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное

образования.
Основная задача внеурочных занятий - привить любовь к предмету, научить самостоятельно добывать знания, логически и нестандартно мыслить, творить.
Занятия внеурочной деятельности обеспечивают учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

общего развития ребёнка. Занятия позволяют сделать ум ребёнка живым, гибким, изобретательным и не обременяют его память формальными знаниями.

Кружок «Умелые ручки»
(общекультурное направление)

функциональных возможностей организма, привитие необходимых навыков и привычек, поддерживающих психофизиологическое развитие; создание положительного эмоционального фона).

2.Социально-личностное развитие (воспитание культуры взаимодействия с окружающим миром, осознания себя как личности и индивидуальности).

эмоциональной отзывчивости, формирование эстетических эталонов, развитие ассоциативно-образного мышления, интереса к творческой деятельности; овладение средствами выражения эмоционально-оценочного отношения к окружающему).

4.Интеллектуально-познавательное развитие (развитие познавательного интереса, активности, эрудиции, психических процессов и умственных действий; формирование структуры учебной деятельности).

полной мере соответствует требованиям ФГОС.

Основная задача при отборе содержания и методов работы с детьми - Формировать у детей умение “рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства”

любом компоненте педагогического процесса (содержании обучения, его формах и методах) и обеспечивает его целостность и системность;
интеграцию основных структур личности, включенных в образовательный процесс.
2. Опора на предметные формы деятельности
Предметно-преобразующая деятельность является исходной формой всех видов деятельности ребенка: игровой, учебной, трудовой.
3. Активность личности в образовательном процессе
Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом
(тем, кого учат), а субъектом учебной деятельности (тем, кто учится).

деятельности на другие не допустить утомления детей (что могло бы привести к снижению учебно-познавательной мотивации и отрицательно влиять на здоровье);
2) повысить сознательность выполняемых видов работы (благодаря тому, что каждое задание рассматривается ребенком с разных сторон, с необходимой степенью подробности);
3) максимально использовать конкретную работу для развития самых разных психических процессов и приемов умственной деятельности.

Необходимые условия для реализации всех обозначенных путей создаются за счет комплексного характера заданий, составляющих содержание образования

сенсорного опыта одновременно с опытом эмоционально-образного восприятия окружающего мира, развитие эмоционально-чувственной сферы детей.
Кроме того, необходимо готовить детей к участию в посильном совершенствовании этого мира.

Таким образом, все четыре основных направления работы реализуются в художественно-конструкторской деятельности комплексно, во всех конкретных видах деятельности они проходят во взаимосвязи друг с другом.