Презентация, доклад на тему Характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедление темпа реализации закодированных в генотипе возможностей.

ЗПР

Задержка психического развития конституционального происхождения (гармонический психический и психофизический инфантилизм).
Задержка психического развития соматогенного генеза у детей с хроническими соматическими заболеваниями.
Задержка психического развития психогенного генеза.
Задержка церебрально-органического генеза

сформированностью психических процессов, но сниженной познавательной активностью.
Дети с неравномерным проявлением познавательной активности и продуктивности.
Дети с выраженным нарушением интеллектуальной продуктивности, но с достаточной познавательной активностью.
Дети, для которых характерно сочетание низкого уровня интеллектуальной продуктивности и слабо выраженной познавательной активности

нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью.
Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма.
Недостаточность объема, обобщенности, предметности и целостности восприятия
Низкая способность, к приему и переработке перцептивной информации
Незрелость мыслительных операций
Задержанный темп формирования мнестической деятельности, низкая продуктивность и прочность запоминания,
Незрелость эмоционально-волевой сферы и коммуникативной деятельности
Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности.
Недоразвитие речи

развитии и получение специальной психолого-педагогической помощи на дошкольном этапе образования;
обеспечение коррекционно-развивающей направленности в рамках всех образовательных областей, предусмотренных ФГОС ДО;
обеспечение преемственности между дошкольным и школьным образованием как условия непрерывности коррекционно-развивающего процесса;
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи;
обеспечение особой пространственной и временной организации среды;
щадящий, комфортный, здоровьесберегающий режим жизнедеятельности детей и образовательных нагрузок;
изменение объема и содержания образования, его вариативность; восполнение пробелов в овладении образовательной программой ДОО; вариативность освоения образовательной программы;
индивидуально-дифференцированный подход в процессе усвоения образовательной программы;

предметному миру и социальному окружению;
разработка и реализация групповых и индивидуальных программ коррекционной работы; организация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
изменение методов, средств, форм образования; организация процесса обучения с учетом особенностей познавательной деятельности;
формирование предпосылок для постепенного перехода ребенка к самостоятельной деятельности;
обеспечение планового мониторинга развития ребенка;
развитие коммуникативной деятельности;
развитие всех компонентов речи, речеязыковой компетентности;
целенаправленное развитие предметно-практической, игровой, продуктивной, экспериментальной деятельности и предпосылок к учебной деятельности;
обеспечение взаимодействия и сотрудничества с семьей воспитанника;
формирование, расширение, обогащение и систематизация представлений об окружающем мире, включение освоенных представлений, умений и навыков в практическую и игровую деятельность;