- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Содержание
- 1. Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий
- 2. Постановка проблемыучительученикученик
- 3. Отсутствие мотивации сотрудничества; Отсутствие навыков культуры общения; Построение четкой системы изменения данной ситуации.
- 4. «Мои ученики будут узнавать новое не от
- 5. Умение учиться – новообразование, которое, в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества. Г.А. Цукерман
- 6. Анализ исследованийА.Г. АсмоловГ. В. БурменскаяГ. А. Цукерман
- 7. Цель статьи: Рассмотреть особенности организации
- 8. Изложение основного материалаЦель групповой работы: активное включение
- 9. Задачи групповой работы:Активизация познавательной деятельностиРазвитие навыков сотрудничества
- 10. Принципы групповой работы:Учитывать уровень образовательных возможностей учащихся.
- 11. Работа в парахРабота в малых группахГрупповая работа
- 12. Варианты комплектования групппо желаниюслучайным образомпо определенному признакупо выбору педагогапо выбору «лидера»
- 13. Слайд 13
- 14. Критерии эффективности групповой работы1. Адекватность выбора групповой
- 15. Виды групповой работыРабота в парахМозговой штурмМетод пилыПресс-конференцииСнежный комИгра «Продолжи»Лови ошибкуСвоя опора
- 16. Игра «Продолжи»Игра основана на выполнение различных заданий
- 17. Снежный комИндивидуальная работаРабота в парахРабота в группах по 4 человека
- 18. Работа в группе, которая начинается с решения
- 19. ВыводыПри анализе применения групповой работы с младшими
- 20. Спасибо за внимание!
Постановка проблемыучительученикученик
Слайд 3 Отсутствие мотивации сотрудничества;
Отсутствие навыков культуры общения;
Построение четкой системы
изменения данной ситуации.
Слайд 4«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать
это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить идеи»
И.Г. Песталоцци
И.Г. Песталоцци
Слайд 5Умение учиться – новообразование, которое, в первую очередь связано с освоением
формы учебного сотрудничества.
Г.А. Цукерман
Г.А. Цукерман
Слайд 7
Цель статьи:
Рассмотреть особенности организации групповой работы, как средство формирования коммуникативных
универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов на уроках русского языка.
Слайд 8Изложение основного материала
Цель групповой работы: активное включение каждого ученика в процесс
усвоения учебного материала.
Концепция: все обучают каждого и каждый обучает всех.
Концепция: все обучают каждого и каждый обучает всех.
Слайд 9Задачи групповой работы:
Активизация познавательной деятельности
Развитие навыков сотрудничества в учебной деятельности
Развитие умений
успешного общения: грамотно высказывать собственную мысль, защитить собственную позицию и учитывать позиции других, умение корректно выражать согласие и протест.
Совершенствование межличностных отношений в классе, развитие качеств: взаимовыручка, взаимоконтроль
Совершенствование межличностных отношений в классе, развитие качеств: взаимовыручка, взаимоконтроль
Слайд 10Принципы групповой работы:
Учитывать уровень образовательных возможностей учащихся.
Распределять роли между участниками
группы.
Учитывать особенности состава группы.
Составлять задания исключительно для совместного поиска решения.
Организовывать коммуникацию в группе и между группами.
Анализировать способ деятельности.
Учитывать особенности состава группы.
Составлять задания исключительно для совместного поиска решения.
Организовывать коммуникацию в группе и между группами.
Анализировать способ деятельности.
Слайд 12Варианты комплектования групп
по желанию
случайным образом
по определенному признаку
по выбору педагога
по выбору «лидера»
Слайд 14Критерии эффективности групповой работы
1. Адекватность выбора групповой формы работы этапу и
типу урока
2. Целеполагание
(цель групповой работы)
3. Содержание групповой работы
4. Организация рефлексии групповой работы
Слайд 15Виды групповой работы
Работа в парах
Мозговой штурм
Метод пилы
Пресс-конференции
Снежный ком
Игра «Продолжи»
Лови ошибку
Своя опора
Слайд 16Игра «Продолжи»
Игра основана на выполнение различных заданий группой по цепочке
Каждая
группа должна составить связный текст на заданную тему. Текст создается по цепочке: каждый участник составляет одно предложение.
Слайд 18Работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания.
Все учащиеся получают
аналогичные задания и самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.
Далее две пары объединяются и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.
Далее две пары объединяются и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.
Слайд 19Выводы
При анализе применения групповой работы с младшими школьниками на уроках русского
языка можно сделать вывод, что данная форма работы создает комфортные условия для коммуникации обучающихся, помогает строить положительные взаимоотношения между обучающимися и учителем. Групповая форма работы способствует развитию умения находить ответы на сложные задания, впредь до создания новых знаний. Именно групповая форма работы с младшими школьниками является результативным средством формирования коммуникативных ууд, способствует развитию адекватной самооценки обучающихся начальных классов, а это значит и самореализации.
