Презентация, доклад на тему Формы и приёмы развития учебной мотивации у младших школьников на уроках литературного чтения и развития речи

литературного чтения и развития речи

чтения , позволяет использование различных традиционных занимательных заданий: кроссвордов, шарад и загадок, ребусов, работы с чистоговорками и скороговорками.

развития личности, а потому необходимы и особые условия его проведения.

это  побуждения  школьника, вызванное  сознанием  неудобств  и неприятностей, которые  могут  возникнуть, если  он  не  будет  учиться.
• Положительная  в  двух  формах
1. Определяется  социальными устремлениями (чувство  гражданского  долга  перед страной, перед  близкими)
2. Определяется  узколичными  мотивами:  одобрение  окружающих, путь к личному  благополучию  и т.д.
2. Мотивация  лежащая  в самой  учебной  деятельности
• Связанная  непосредственно   с  целями  учения  (удовлетворение  любознательности, приобретение  определенных  знаний, расширение  кругозора)
• Заложено  в самом  процессе учебной  деятельности, (преодоление препятствий, интеллектуальная   активность реализация  своих способностей)
 
            Мотивационная основа учебной деятельности учащегося состоит из следующих элементов:
сосредоточение внимания на учебной ситуации
 осознание смысла предстоящей деятельности
 осознанный выбор мотива
 целеполагание
 стремление к цели (осуществление учебных действий)
 стремление к достижению успеха (осознание уверенности в правильности своих действий)
 самооценка процесса и результатов деятельности (эмоциональное отношение к деятельности).
 Зная тип  мотивации,  учитель  может  создавать условия  для  подкрепления  соответствующей  положительной  мотивации. Обучение   будет  успешным, если  внутренне  принято  ребенком, если  опирается  на  него потребности, мотивы, интересы, т. е.  имеет  для  него  личностный  смысл.

Ребусы

мышление, поэтому на уроках литературного чтения не обойтись без красочной наглядности, литературных персонажей и сказочных героев.

занимательности.
Чтение по ролям, инсценировка и театрализация произведений- один из любимых видов деятельности младших школьников. Таким образом, дети не только раскрывают свои творческие способности, но и учатся передавать характер, настроение героев произведений.

из сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница», и попытаться пересказать эту историю от имени прутика. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.

Приём «Фантастическая добавка»

же предметах, чтобы ученики видели разнообразие описаний, ассоциаций, восприятий одного и того же предмета. В ходе обсуждения ребята приходят к выводу, что в загадках предмет не называется, но он сравнивается, описывается. В загадках называются главные признаки предмета, и есть рифма. Таким образом, на практическом уровне идёт усвоение метафоры, сравнения и развитие ассоциативного мышления.

Она падает с небес,                                      Ходит,  бродит по коврам, Ручейком бежит сквозь лес.                       Водит носом по углам.         Бьёт из  под земли ключом,                        Где прошёл, там пыли нет  Лежит снегом под окном.                           Пыль и сор – его обед.                 Соня К.                                                         Женя Ф.

Ассоциативные упражнения: подбор рифм, сочинение загадок

купила котлеты, кефир, килограмм картошки и карамельные конфеты «Коровка».                                                    
Придумай продолжение текста;
Придумай рассказ, используя данные слова. На уроке русского языка изучаем слова с сочетаниями СН – ЗН (прекрасный, ужасный, вкусный, опасный, чудесный, ясный). Дома дети составляют небольшие рассказы, используя данные слова.

Речевые упражнения

льва. Спасительница.     Леонид Г.
Ворона. Доверчивая, глупая. Нашла, взгромоздилась, уронила. Она поверила хитрой лисе. Простофиля.                        Вика Г.

Написание хокку:

Солнце! Восход!
И чайки взлетают в небо.
Какой будет день?
Соня Б.


Весенние цветы!
Солнечный свет согревает их.
Красота!
Саша У.

ученики) к групповым (какая группа желает изображать) и только потом к индивидуальным. Такая организация работы снимает страх перед публичным выступлением.
Прочитай стихотворение, выражая гнев, тревогу, насмешку (учимся владеть манерой, жестами, голосом)
Прочитай потешку, сопровождая  ее соответствующими движениями.

Интерпретация

сказку). Дети выполняют работу пошагово.
Составление «Цветных рассказов».
Детям предлагаю 8-10 квадратов различных цветов. Ученики  по очереди берут квадрат, определенного цвета и составляют предложения. 

На голубом небе светило желтое солнце. По синей реке плыл белый теплоход. Из коричневой трубы шел черный дым. Вдалеке виднелся зеленый луг. На нем росли фиолетовые и розовые цветы. Над цветами летали оранжевые бабочки.                                                          

Упражнения в совместно-последовательной деятельности

задание. Каждый ученик придумывает 3–5 вариантов решения проблемы.
Дети объединяются в пары и обсуждают свои предложения. Выбирают из них наиболее удачные (3–5).
Дети объединяются в группы по 4-6 человек. Снова обсуждение и выбор удачных предложений.
Делегат от каждой группы называет и обосновывает коллективные варианты.
Учитель записывает их на доске и проводит общее голосование.
Данное упражнение мы используем при составлении плана к тексту. Мы заслушиваем мнения всех групп и составляем общий план, по которому готовим пересказ текста.

 Упражнение на коллективное принятие решений

Дети выполняют сначала индивидуальные задания, которые потом объединяют в единое целое. У детей создаётся мотивация взаимодействия. В ходе взаимодействия дети обогащают друг друга идеями. Это упражнение мы используем, когда составляем характеристику героев.

Презентации

членами группы;
инсценирование отрывка;
составление диафильма (рисунки);
небольшой отзыв о книге;
составление кроссворда;
каждая группа представляет свою книгу.

Презентация книги

быть добрым и злым. Отличить слово доброе от слова злого нам помогает его смысл, его лексическое значение.
Схема – план.
Первичные ассоциации
Слово…… и его лексическое значение (в толковом словаре)
История происхождения слова (в этимологическом словаре)
Слово…….. «слова   родственники» (однокоренные)
Слово……и его друзья – синонимы (в словаре синонимов)
Слово……и его враги – антонимы (в словаре антонимов)
Слово……во фразеологических оборотах (во фразеологическом словаре)
Слово……и словосочетания (рифмы)
Слово…….в детском речевом творчестве (собственные стихи, рассказы, сказки)
Слово…...в иллюстрациях, рисунках.
Работу необходимо красиво оформить, используя при этом цветные карандаши, фломастеры, кусочки ткани, кожи, меха, цветную или бархатную бумагу.

Презентация слова

вопросы по теме;
аргументировать свою точку зрения;
готовить презентацию;
использовать язык и стиль, понятный аудитории.

В процессе работы дети учатся

кратко и точно.
Оставайся в рамках темы.
Обосновывай мнения или утверждения.
Внимательно слушай, когда говорит другой.
Когда говоришь, обращайся к аудитории.
Любое мнение обсуждается, но не осуждается.

Правила речи и общения

у младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к предмету, что в свою очередь ведёт к повышению качества ЗУН, ОУУН.