Презентация, доклад на тему Формирования экологического воспитания у детей дошкольного возраста

выполнила: Онищенко Т.А

культуры как базисным основанием личности;
отсутствие целостной педагогической системы формирования экологической культуры личности дошкольника как необходимого условия подготовки личности к активной жизнедеятельности в условиях современного общества.
недостаточно широкое применение инновационных форм работы по экологическому воспитанию дошкольников, в частности, моделирования причинно-следственных связей (исключение одного звена в экологической цепи и прогнозирование дальнейших последствий).

Актуальность предлагаемого проекта определяется рядом факторов, среди которых:

Современные проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологической культуры у всех людей, повышения их экологической грамотности и понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.

формированию экологической культуры детей дошкольного возраста через знакомство с природой на единых подходах и принципах.

Формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе через моделирование причинно-следственных связей с исключением одного из звеньев экологической цепи в окружающем мире и прогнозированием дальнейших событий;
Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них;
Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;
Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране;
Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;
Повышение экологического сознания родителей;
Развитие первоначальных географических представлений, знакомство с простейшими способами ориентирования на местности.

Задачи проекта:

ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.
2 этап – организационный: планирование и прогнозирование предстоящей работы.
Задачи этапа: колонизация всех разделов программы воспитания и обучения дошкольников; создание экологической среды в КГКП, в группах, привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме; разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического мировоззрения.
3 этап – практическая деятельность
Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений дошкольников, через исследования и опыты.
4 этап – итоговый, диагностический
Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий.

соответствии с целями развития ребенка, его возрастными особенностями и интересами

Интеграция экологического образования

Совместная деятельность педагога и детей

Специально организованная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Диагностика изменений в развитии ребенка

солнечной системы

Зимний сад

Модели экологических цепочек

Модель «Природа Земли»

Живой уголок

Календарь природы

Модели климатических зон

Зона коллекций

Модель особенности ухода за растениями

Глобус

Карты

Зона библиотеки

Лаборатория природы

звеньев цепи, выявлением причинно-следственных связей и дальнейшим прогнозированием последствий;
экологические, поисково-познавательные занятия;
наблюдения, экологические экскурсии;
конкуры, викторины, экологический КВН;
природоохранные акции;
продуктивная деятельность;
экологическая лаборатория;
экологические выставки и экспозиции;
День (неделя) экологического творчества “Волшебная экология души”
Эколого-познавательные праздники, развлечения.
экологические сказки;
познавательное чтение;
“Уроки доброты”

полушария», «Природа на планете Земля»
Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.)
Библиотека юного эколога.
Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”.
Картотека опытов и экспериментов.
Сотрудничество со школой:

цепи одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям, катаклизмам.
Сформированность созидательных начал в разных видах деятельности с акцентом на природоведческую, природоохранную деятельность.
Сформированность первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей.
Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью.
Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности
Для педагога:
Повышение теоретического уровня и профессионализма.
Внедрение современных форм и методов работы по эколого-познавательной деятельности дошкольников.
Личностный и профессиональный рост.
Самореализация.
Для родителей:
Повышение уровня экологического сознания.
Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы

(«Давайте познакомимся», «Семья и природа», «Взаимодействие родителей и педагогов в вопросах воспитания дошкольников», «Общаемся с природой по правилам» и др.);
Тестирования с детьми («Животные», «Растения», «Неживая природа», «Времена года», «Человек») и с взрослыми («Отношение к миру природы», «Экология и жилище»);
блиц опросы («Кто где живет?», «Что где растет?», «Кто лишний?», «Чей это дом?», и т.п.);
интервьюирование родителей «Проблемы экологии: как вы к ним относитесь?»;
мониторинг (сбор, анализ информации, материалов для сравнения, состояние работы с родителями)
беседы «Наш дом природа», «Земля наш общий дом», «Волшебница вода» и т.д.
наблюдений.
В результате реализации проекта на территории детского сада появилась экологическая тропа, метеоплощадка, огород лекарственных трав. В детском саду создана модель климатических зон, уголок релаксации, фитобар в группах, метеопрогноз, жалобная книга природы. У детей сформировался запас глубоких знаний о том, что исключение из природной цепи одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям, катаклизмам
Результаты работы оценины Директором КГКП «Детский сад ясли № 17 «Ручеек» Онищенко Татьяна Александровна, Воспитатель Спиридонова Наталья Александровна, педагогами детского сада и родителями детей, посещающих детский сад.

формированию экологического мировоззрения ребенка, что является качественным новообразованием личности, определяющим ценностное отношение человека к себе и к окружающему миру, поступки, поведение и в целом жизнь человека. В дальнейшем эмоционально-ценностное отношение к окружающему; интенсивное накопление личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приведет к формированию прочной наглядно-образной его картины, определяющей процесс развития экологической культуры, основ нравственно-экологической позиции личности.

потребовало определенных организационно – методических усилий и особых подходов к решению поставленных задач. Но мы на этом не собираемся останавливаться и уже разработали следующие направления для дальнейшей реализации проекта:
создание необходимых условий для жизни и воспитания детей;
создание благоприятной атмосферы и внедрение принципов личностно-ориентированной педагогики в работе с детьми;
освоение педагогами методов экологического воспитания и инновационных технологий в работе с детьми разного возраста;
разработка новых форм взаимодействия с родителями и их экологическое просвещение;
установление связей с различными организациями соответствующего профиля
оснащение воспитательно-образовательного процесса необходимым оборудованием, материалом, литературой и др.

Организация эколого-оздоровительной работы является дальнейшим направлением нашей экспериментальной деятельности. Перед нами стоит задача изучить построение комплекса эколого-оздоровительных мероприятий, ориентированных на индивидуальные физические возможности каждого ребенка. В теоретическом плане этот вопрос недостаточно изучен, но условия для реализации данного направления постепенно создаются.
Традиционно экологическая культура будет рассматриваться как трансляция культуры от поколения к поколению, как общий механизм социального наследования, охватывающий и стихийные воздействия среды, и организованные – воспитание, образование.