Презентация, доклад на тему Формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций у младших школьников

Содержание

Цель работы – определить необходимые педагогические условия для эффективного формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших школьников в образовательном процессе.

Слайд 1ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ПАРАДИГМЕ

ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  В СОВРЕМЕННОЙ ПАРАДИГМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 2 Цель работы – определить необходимые педагогические условия для эффективного

формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших школьников в образовательном процессе.
Цель работы – определить необходимые педагогические условия для эффективного формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших

Слайд 3Задачи исследования
1) выявить теоретические основы формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций у младших школьников

в современной парадигме образования;
2) обосновать педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций у младших школьников;
3) определить эффективность педагогических условий формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе.
Задачи исследования1)	выявить теоретические основы формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций у младших школьников в современной парадигме образования;2)	обосновать педагогические условия

Слайд 4Объект исследования – процесс формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших школьников

в современной парадигме образования.

Предмет исследования – педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших школьников в образовательном процессе.

Объект исследования – процесс формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших школьников в современной парадигме образования.Предмет исследования –

Слайд 5Процесс формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших школьников в современной парадигме

образования будет эффективным, если используется модель, которая предполагает соблюдение следующих условий: - расширение ценностного пространства младшего школьника в личностно-значимой деятельности; - организация деятельности, способствующей переживанию учениками ценностного отношения к явлениям действительности и осознанию общественного и личностного смысла ценности; - включение младших школьников в коллективную творческую деятельность, направленную на актуализацию ценности.

Гипотеза исследования

Процесс формирования духовно-нравственных ценностный ориентаций у младших школьников в современной парадигме образования будет эффективным, если используется модель,

Слайд 6Теоретико-методологической базой исследования являются положения, содержащиеся в трудах Ш.А. Амонашвили, С.Ф.

Анисимов, Б.П. Битинас, В.А. Блюмкин, А.А. Гусейнов, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров и др.), проблемы нравственного развития личности (Е.Г. Белякова, Т.В. Ермолова, В.А. Ядова, Н.А. Корниенко и др.), проблемы формирования духовно-нравственных ценностей у школьников разного возраста (Е.Н. Асеева, М.Н. Аплетаев, В.П. Бездухов, Г.П. Иванова, А.В. Иващенко, Л.Ю. Сироткин, Н.В. Фролова и др.).

Практическая значимость исследования состоит в том, что выявленные педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников может быть использованы учителями и психологами для получения разносторонних представлений об эмоционально-ценностной сфере учащихся начальных классов.

Теоретико-методологической базой исследования являются положения, содержащиеся в трудах Ш.А. Амонашвили, С.Ф. Анисимов, Б.П. Битинас, В.А. Блюмкин, А.А.

Слайд 7 Эмпирическая база исследования
Муниципальне бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 14 республика Крым, город Симферополь (МБОУ СОШ № 14). Исследование проводилось в период
с 2015 по 2016 год.


Эмпирическая база исследования Муниципальне бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 республика

Слайд 81 Теоретические основы формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций у младших школьников в современной

парадигме образования 1.1 Сущность и содержание категорий «духовно-нравственные ценности» и «духовно-нравственные ценностные ориентации»


Теоретический анализ понятия «ценности» показал, что существует множество научных определений этого феномена. Ряд вопросов типологизации ценностей рассмотрены в трудах Э. А. Арутюняна, Л. П. Буевой , М. С. Бургина, В.А. Василенко, О. Г. Дробницкого, В. И. Кузнецова, В. П. Тугаринова и др.
По мнению Э. А. Арутюняна, в глобальном смысле есть ценности социальные и личностные. Процесс перехода социальных ценностей в личностные реализовывается через включенность личности в социальные взаимодействия, а именно в «микросреду», представляющую собой социальную группу, проявляющую себя передатчиком ценностей общества.
С точки зрения Л. П. Буевой, ценности представляют собой связующее звено введения личности в коллективную деятельность, в процесс постижения и осуществления ценностей конкретного общества, обеспечивая т.о., способы контроля социального поведения согласно с ценностями и целями воспитания среды и функционирования социальных групп.
Е. Р. Скворцова описывает ценности самодостаточного и инструментального типов; причём первые определяются как ценности цели, в которых отражается основной смысл труда учителя, вторые ценности – средства, представляющие собой ценности – отношения, ценности – качества, ценности – знания.
А. А. Радугин рассматривает ценности как плод всеобщего согласия, за которым стоит «многовековой опыт человечества, его потенций и устремлений».

1 Теоретические основы формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций у младших школьников в современной парадигме образования 1.1 Сущность и содержание категорий

Слайд 9Духовные ценности – это установки и ориентиры, выступающие в качестве идеала,

эталона должного, которые определяют отношение человека к объектам действительности и регулируют его поведение и деятельность.
Нравственные ценности – это не сам предмет, явление, нравственное качество, принцип, а их значение, та роль, которую они могут играть в жизни и деятельности людей с точки зрения их потребностей, мотивов, интересов, целей.
Ценностные ориентации – это важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний, выражают сознательное отношение человека к различным явлениям действительности и этим они определяют мотивацию поведения человека.
Духовно-нравственные ценностные ориентации выступают как объективно существующие в конкретно-историческом социуме на основе опыта человечества нормы, идеалы, принципы, понятия добра, а также как внутренние носители социальной регуляции, устойчивые мотивационные образования, которые проявляются в стремлении человека к отношениям и поступкам, соответствующим общечеловеческим нормам и ценностям.
Духовные ценности – это установки и ориентиры, выступающие в качестве идеала, эталона должного, которые определяют отношение человека

Слайд 101.2 Современная парадигма в образовании ее приоритеты и ценности

Парадигма – это

совокупность теоретических и методических предпосылок, определяющих конкретные действия педагога в различных видах образовательной деятельности, предпосылок, которыми он руководствуется в качестве образца действия.
1.2 Современная парадигма в образовании ее приоритеты и ценности    Парадигма – это совокупность теоретических и

Слайд 11

Приоритеты и ценности современной парадигмы образования


- обновленные цели образования, которые рассматриваются как

содействие развитию личности, обретению ею духовно-нравственного и социального опыта, приобщению учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование системы личностных качеств;
- обновленное содержание образования, в котором значительное место отводится таким понятиям, как ценностные идеалы (ориентиры, ориентации, отношения), эмоционально-ценностное восприятие, система ценностей;
- главенствующее место имеет не столько сумма знаний, сколько овладение младшим школьником универсальными метапредметными способами действий, сформированность личностных универсальных учебных действий;
- новая позиция младшего школьника, которому отводится роль субъекта в своем развитии, способного самостоятельно искать новые способы решения нравственных задач, быть активным в принятии решений, отдавать себе отчет в поступках своих и окружающих, осуществлять нравственно-этическое оценивание;
- новая роль учителя начальных классов: включение им ребенка в различные виды самопреобразующей деятельности (в том числе учебную, диалогово-коммуникативную, нравственно-ориентированную деятельность), где он сможет проявить активность, волю, способность к достижению цели, что позволит расширить индивидуальный опыт жизнедеятельности в обществе с позиций общечеловеческих норм нравственности;
- комплексный характер образовательного процесса при активизации взаимодействия с семьей младшего школьника;
- поиск новых педагогических условий, в которых предусматривается субъектная активность личности и приоритет технологий и методов обучения и воспитания на основе личностно-ориентированного, системно-деятельностного и метапредметного подходов (проектные, исследовательские, игровые технологии; технологии сотрудничества).
Приоритеты и ценности современной парадигмы образования- обновленные цели образования, которые рассматриваются как содействие развитию личности, обретению ею духовно-нравственного

Слайд 122 Эффективность педагогических условий формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном

процессе 2.1 Характеристика педагогических условий формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций у младших школьников


Основные педагогические условия формирования духовно-нравственных ориентаций у младших классов:
- обязательное включение в содержание учебных предметов знания о ценностях позволяют расширить круг представлений ребенка о личностных, общественных, национальных, общечеловеческих ценностях;
- организация деятельности ценностно-ориентировочного характера, в ходе которой складываются нравственные знания, нравственные отношения младших школьников;
- педагогическая поддержка как одно из условий успешности процесса формирования ценностных ориентаций;
- учет индивидуальных качеств личности;
-  процесс формирования ценностных ориентаций должен быть целенаправленным и организованным, длительным и непрерывным.

2 Эффективность педагогических условий формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе 2.1 Характеристика педагогических условий формирования духовно-нравственных

Слайд 13



2.2 Организация работы по формированию духовно-нравственных ценностных ориентаций младших школьников

Проблемная ситуация 1«Во

дворе»
«Ты играл на улице с ровесниками. Вдруг появились двое ребят, которые стали отбирать велосипед у одного из мальчиков. Как ты поступишь в данной ситуации? Варианты ответов:
1. Ничего не буду предпринимать, какое мое дело. Продолжу свое занятие.
2. Не знаю заранее, как сложатся обстоятельства.
3. Прекращу игру. Подойду и защищу мальчика.
Проблемная ситуация 2
По улице шли мальчик и девочка, они торопились, т. к. опаздывали в школу (они должны были с классом ехать на экскурсию). Впереди них шла пожилая женщина с продуктами. Было очень скользко, женщина поскользнулась и упала, а продукты рассыпались на землю. Как должны поступить дети и почему?
Проблемные ситуации с предъявлением рассказов и притч
- В. Осеева «Кто хозяин?». Как нужно поступить Коле и почему?
- Притча «Путники и медведица». Правильно ли поступил приятель? Что, по-вашему, он должен был сделать?
- В. Осеева «Плохо». Правильное ли поведение мальчиков? Как им нужно поступить?
- В. Осеева «Хорошее». Согласны ли вы с поведением Юрика? Какой бы совет вы ему дали? Как бы сами поступили в подобной ситуации, если к вам обратились за помощью?
- В. Осеева «Три товарища». Согласны ли вы с поведением Коли и Миши? Какой совет можно дать мальчикам? Как бы ты поступил?

2.2 Организация работы по формированию духовно-нравственных ценностных ориентаций младших школьниковПроблемная ситуация 1«Во дворе»«Ты играл на улице с ровесниками.

Слайд 14



Нравственно-ориентированные игры
«Царевна Несмеяна» (чтобы развеселить царевну Несмеяну, надо по очереди сказать

ей добрые слова о ее хороших качествах).
«Покажи, что ты желаешь другу» (дети должны с помощью жестов выразить свои пожелания друзьям).
«Волшебный стул» (сказать о ребенке, сидящем на стуле, как можно больше хороших качеств).
«Ромашка» (на лепестке ромашки написать имя того человека, перед которым считаешь себя виноватым. Нужно отдать лепесток со словами извинения).
«Ниточки тепла» (учитель говорит, что чувствует тепло, проходящее между детьми, и привязывает к одному ребенку ниточку светлого цвета со словами: «Ты – часть клубочка тепла, потому что ты ...». Ребенок ведет ниточку к своему соседу с этими же словами, пока «в клубочке» не окажутся все дети. Учитель предлагает почувствовать тепло и назвать имена тех ребят, от кого они его чувствуют).
«Умей помириться» (показать и назвать разные способы примирения при помощи слов, жестов, мимики).
«У кого самое лучшее зрение» (учитель говорит, что не все люди могут хорошо видеть. Он предлагает ребятам проверить, у кого самое лучшее зрение, кто сумеет увидеть как можно больше хорошего в одном из учеников).
«Зеркало» (увидеть в зеркале одно свое самое хорошее и одно самое плохое качество).
«Колодец желаний» (ребенку нужно идентифицировать себя с каким- либо животным, растением, птицей, насекомым и обосновать свой ответ). Детям предлагается продолжить фразы: «Если бы я был растением, я бы был...потому что...»; «Если бы я был животным, я бы был...потому что...»; «Если бы я был птицей, я бы был...потому что...»; «Если бы я был насекомым, я бы был...потому что...». Если кто-то из детей не высказывается вслух, его пропускают, он может послушать одноклассников, пока не появится желания участвовать.
Нравственно-ориентированные игры«Царевна Несмеяна» (чтобы развеселить царевну Несмеяну, надо по очереди сказать ей добрые слова о ее хороших

Слайд 15Продолжение незаконченных предложений используется в связи с тем, что дети часто

не знают значения нравственных категорий (например, продолжить «Щедрость — это...»), письмо по кругу, способствуя развитию когнитивной и потребностно-мотивационной сферы.
К каждому качеству школьники подбирают народные пословицы и поговорки: «Что есть в печи, все на стол мечи», «Не богат, да гостям рад».
Другой формой работы этого направления является коллективное обсуждение содержания ценностей.
Продолжение незаконченных предложений используется в связи с тем, что дети часто не знают значения нравственных категорий (например,

Слайд 162.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностных ориентаций в начальной школе

Рисунок

2.1 — Сравнительный уровень сформированности духовно-нравственных ориентаций учащихся 4-х классов на начальном и заключительном этапах

Методика Е.Д. Божович «Что значит слово?»

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностных ориентаций в начальной школеРисунок 2.1 — Сравнительный уровень сформированности духовно-нравственных

Слайд 17Методика Л.В. Калинина, М.И. Скоморохова «Ранжирование ценностей»
Рисунок 2.2 – Рейтинг

наиболее значимых ориентационных ценностей четвероклассников
Методика Л.В. Калинина, М.И. Скоморохова «Ранжирование ценностей» Рисунок 2.2 – Рейтинг наиболее значимых ориентационных ценностей четвероклассников

Слайд 18 Цель достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза, выдвинутая перед началом исследования подтвердилась.

Цель достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза, выдвинутая перед началом исследования подтвердилась.

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть