Презентация, доклад на тему Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений

упражнений

Воспитатель
МБДОУ детский сад №99
Сидорова Светлана Львовна

Г. Нижний Новгород

восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств).
В настоящее время недостаточно уделяется внимания процессу сенсорного развития. Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления, речи).
В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации, с определёнными предметами,
приобретая при этом собственный действенный и
чувственный опыт.

чувств впечатления об окружающем мире средствами дидактических игр.

Задачи:

Формировать сенсорные способности детей в разных видах деятельности.
Обогащать опыт детей новыми способами мышления, закреплять полученные навыки.
Познакомить со свойствами и
качествами предметов через
дидактические игры.

развивающей предметно-пространственной среды группы ( по критериям, установленным в ФГОС ДО)
Диагностика уровня педагогической компетентности родителей воспитанников (по анкетам)

начало исследуемого периода

Результаты диагностики во всех трех направлениях показала необходимость работы по формированию сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста.

и приемы работы по формированию сенсорных эталонов посредством дидактических игр.
Чувственный опыт служит основой для познания мира, это база для развития ребенка.
Сенсорные эталоны для детей младшего дошкольного возраста включают в себя:
-развитие общей и мелкой моторики рук;
-тактильно-двигательное восприятие;
-восприятие форм, цвета и величины;
-развитие зрительного восприятия;
-развитие слухового восприятия

является развитие крупной (или общей) и мелкой (или ручной) моторики. Моторика — это совокупность двигательных реакций, свойственных детскому возрасту.
Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребенка.
основные формы работы, используемые на занятиях по сенсорному развитию детей, — это двигательные упражнения, дидактические и подвижные (средней и малой подвижности) игры.
Игры и упражнения для развития общей моторики
      Упражнения с элементами основных движений: ходьба, бег, упражнения в равновесии, лазанье, прыжки, метание. Игры и упражнения для развития мелкой моторики: игры с крупами, мелкими предметами, пальчиковая гимнастика («Гнездо» , «Фонарики», «Буквы»,  «Олень здоровается» ,«Пальчики здороваются» ,
«Коза Дереза», «Сорока –Белобока» и т.д.) элементы массажа
и самомассажа рук

Развитие моторики

сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. «Тактильный» (от лат. tactilis) — осязательный.
С этой целью используются различные виды деятельности, прямо или косвенно способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений:       — лепка , аппликация из разного материала (бумага, ткань, пух, вата, фольга);    конструирование из бумаги, рисование пальцами, кусочком ваты, бумажной «кисточкой»;игры с крупной и мелкой мозаикой, конструктором (металлическим, пластмассовым, кнопочным); собирание пазлов;       — сортировка мелких предметов (камушки, пуговицы, желуди, бусинки, фишки, ракушки), разных по величине, форме, материалу.
А так же различные дидактические игры « Высокий –низкий»,» Длинный короткий», «Подбери чашку к блюдцу», «Нарядим куклу на прогулку», «Найди пару», «Больше меньше» , «Поймай киску», «Чудесный мешочек», «Определи на ощупь», «Платочек для куклы», «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»,«Узнай фигуру»,  «Узнай предмет по контуру», «Догадайся, что за предмет», «Найди пару».       «Найди ящичек», «Что в мешочке», «Что это?», «Собери матрешку», «Золушка», «Угадай, что внутри», сенсорное панно «Поляна в лесу»,  «Сенсорная тропа для ног» , Резиновый коврик , игры с геометрическими фигурами из шершавой (бархатной, наждачной и др.) бумаги: «Определи на ощупь», «Найди нужную фигуру», «Покажи фигуру».

формы, величины, цвета как особых свойств предметов, без которых не могут быть сформированы полноценные представления.

В  младшем дошкольном возрасте происходит знакомство с основными эталонами формы (круг, квадрат, треугольник), величины (длинный — короткий, высокий — низкий, толстый — тонкий и др.), цвета (основные цвета спектра, белый, черный) в процессе практической и игровой деятельности. В своей работе мы используем дидактические игры, которые значительно повышают эффективность работы:
Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия формы:
«Найти предмет указанной формы», «Из каких фигур состоит машина?», «Коврик», «Найди предмет такой же формы», «Какая фигура лишняя?», «Составь целое из частей», «Определи правильно»,  «Определи форму предмета»      Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия величины:
      «Сравни предметы по высоте», «Палочки в ряд», «Самая длинная, самая короткая», «Пирамидки», «Матрешки»,«Разноцветные кружки», «Разложи по размеру», «Расставь по порядку», «В какую коробку?», «Дальше — ближе», «Выполни задание»   Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия цвета:
      «Какого цвета не стало?», «Какого цвета предмет?»             «Собери гирлянду», «Сплети коврик из цветных полосок»,   
«Сложи радугу», «Неразлучные цвета»,  «Какие цвета использованы?»  
    «Уточним цвет предмета»

целенаправленность, зрительно-моторные координации, навыки зрительного обследования, аналитико-синтетическую деятельность зрительного анализатора, объем, константность восприятия.
Полноценное зрительное восприятие у детей складывается в процессе обучения и многократного закрепления полученных навыков и усвоенных способов в различных ситуациях и на разных объектах. Вот почему многочисленные примеры дидактических упражнений и игр следует использовать в разных вариантах       «Что изменилось?», «Знаковая таблица», «Наложенные изображения», «Спрятанные изображения», «Зашумленные“ изображения», «Парные изображения» «Незаконченные изображения», «Точечные изображения», «Перевернутые изображения», «Разрезанные изображения», «Запомни и  нарисуй», «Цветочки»,  «Найди цветок»,   
«Где светится фонарик?», «Сложи узор»,  «Шкафчик»

выделять его характерные особенности — очень важная человеческая способность. Без нее нельзя научиться внимательно слушать и слышать другого человека, любить музыку, понимать голоса природы, ориентироваться в окружающем мире.

активно привлекаем родителей воспитанников.
Формы работы с родителями
Консультации о подборе развивающих сенсорных игр для ребенка 3–4 лет;
Индивидуальные беседы с рекомендациями ;
Собрания с показом фрагментов занятий (цель обратить внимание родителей на познавательное развитие их ребенка);
Круглый стол
Совместные игры – занятия с детьми и родителями ;
Игры между родителями с занимательным материалом;
Выбор и приобретение развивающих игр для детей группы;
Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на сенсорное развитие.
Родители очень отзывчивы, готовы прийти на помощь в любую минуту.
Приносят интересную детскую литературу, а так же игры (настольно
печатные) и др., тем самым вносят элементы нового и пока еще неизвестного игровую деятельность детей.

конец исследуемого периода

III этап: Заключительный

Результаты итоговой диагностики показали положительную динамику работы по данной теме

эталонов.
Работы с дидактическим материалом и играми способствует развитию познавательных способностей.
На основе использования игр, обогащающих чувственный опыт, у детей развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочиваются впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширяется словарный запас.
Умеют самостоятельно обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму, называют свойства предметов.
Умеют играть в паре, небольшими подгруппами.

дошкольного возраста
Обогатить картотеку дидактических игр, способствующих и сенсорному и всестороннему развитию
Привлекать к активному сотрудничеству родителей воспитанников
Обмениваться опытом с коллегами из других детских садов, в том числе на интернет – форумах.