Презентация, доклад на тему Формирование самооценки индивидуальных достижений младшего школьника как инструмента реализации требований ФГОС НОО

НОО

Выполнила:
учитель начальных классов
ГБОУ ООШ №15
Рябова Т.А.

активности, заставить быть увлеченным в процессе познания. Радость, переживаемая в самом процессе познавательной деятельности или после ее завершения, есть важнейший источник мотивации познавательной активности                                                                                                                                                                                                          

                                                                      Ш.А. Амонашвили
                                                                                                               

теме
показать связи между самооценкой и успешностью обучения
обобщить опыт работы по применению технологий оценки и самооценки обучающихся

способности видеть и правильно оценивать свои поступки, отношения, качества, свою деятельность, что имеет определяющее значение для максимальной реализации их возможностей

школьника.

Развитие самосознания у ребенка в младшем школьном возрасте проявляется в том, что у детей постепенно возрастает критичность, требовательность к себе

Противоречие наблюдается в том, что по старым стандартам оценочная деятельность была сосредоточена в руках учителя. Поэтому самооценка складывалась по результатам, а процесс деятельности и этапы планирования и прогнозирования не находили в ней отражения.

знание о себе, осознание его значимости для себя (отражение - отношения к себе).

Результатом процесса самооценивания является самооценка - суждение о значении или значимости своих поступков, способностей, черт или личности в целом. Выделяются частные самооценки - оценка каких-либо отдельных сторон своей личности или конкретных действий (например, оценка своего интеллектуального потенциала или своих успехов в профессиональной деятельности) и общая (глобальная) самооценка, которую иногда называют самоуважением

высокой самооценкой достаточно самоуверенны, готовы принимать собственные решения и отстаивать их при столкновении с различными проблемами; знают свои цели и ценности, могут принять как поощрения, так и упреки; могут быть лидером или ведомым в зависимости от ситуации.
Дети с низкой самооценкой обладают такими личностными чертами, как тревожность, неуверенность, зависимость. Они испытывают большие затруднения в межличностных отношениях. Им чаще кажется, что другие плохо о них думают, недостаточно их любят..
В последнее время многие психологи высказывают идею о том, что для оптимального функционирования необходим средний уровень самооценки, который является наилучшим для приспособления личности к среде, в межличностных отношениях, проблемных ситуациях.

(стабильность во времени), адекватность (правильность, истинность). Соответственно различают следующие виды самооценки: устойчивая и неустойчивая; адекватная и неадекватная; неадекватная оценка может быть
завышенной и
заниженной .

границ своих знаний;
- повышение уровня ответственности за учебную деятельность;
самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную деятельность;
- умение предвидеть результаты их деятельности, прогнозировать последствия;
- способность к оценке собственных изменений на основе чувства долга, навыков самопознания;
- уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта;
- умение оценить свое положение
в системе социальных
отношений «взрослый – сверстник - я».

способностям и возможностям, внутренняя гармония, адекватное отношение к оценке себя другими людьми, умение видеть путь к успеху, а также отождествление себя не только с успехом, т.е. представление ребенка о себе соответствует его поведению и оценке значимых людей.

 Договорились с учениками, какими значками будем себя оценивать в тетрадях и прописях. Критерии оценивания уже заложены в дневниках-ежедневниках первоклассника.  Выбрали смайлики , проговорили критерии. В конце урока в дневниках напротив предмета ученики этими же смайликами оценивали «успешность» своей  работы на уроке.

выполняемым на уроке заданиям, применяется так называемый «Светофор»

«Отличная работа! Молодцы!» -
«Хорошая работа!» -
«Не очень получилось» -

Эта линеечка напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно.

У каждого ученика листок с двумя шкалами.

методика Н.Г. Лускановой «Лесенка успеха»

«Карточка сомнений» применяются на уроках освоения новых знаний: + - «Я понял все»; -  - «Не совсем усвоил, сомневаюсь»; ? – «Не понял».

На уроках чтения и окружающего мира при самостоятельной работе с текстом учащиеся делают пометки:
V – УЖЕ ЗНАЛ ЭТО
+  - НОВОЕ
? – НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС
0 – ДУМАЛ ИНАЧЕ

школьника,  мы выявили  ее взаимосвязь  с успеваемость ребенка,  успешностью учебной деятельности,  определяющейся учебными достижениями. Таким образом, можно сделать вывод о том,  что использование различных форм учета учебных достижений   можно рассматривать как средство развития адекватной самооценки

по выставлению отметок, регулировать уровень умений и степень притязаний каждого ученика, способствует формированию адекватной самооценки, повышению интереса к процессу учебной деятельности

творчества».

В. А. Сухомлинский

М.: Просвещение, 2006. – 208 с.
2.Ананьев, Б. Г. Проблемы возрастной психологии [Текст] / Б.Г. Ананьев. — М.: Просвещение, 2008. – 174 с.
3.Аркушенко, А., Ларина, О. Психология развития и возрастная психология [Текст] /А. Аркушенко, О. Ларина. – М.: Эксмо, 2008. – 128 с.4.  Аспер, К. 4.Внутренний ребёнок и самооценка [Текст] /К. Аспер. – М.: Добросвет, 2008. – 368 с.
5.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] /Л. И. Божович. — М.: Просвещение,1995. – 352 с.
6.Букин, А. Родительская школа [Текст] / А. Букин. – М.: АСТ, 2007. – 70 с.
7.Колосовская А.А. Мониторинг образовательных достижений учащихся начальных классов на основе ИКТ [Электронный ресурс] – 8.URL:http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/monitoring-obrazovatelnykh-dostizheniy-uchashchikhsya-nachalnykh-klassov-na(дата обращения 14.02.2014)
9.http://infourok.ru/formirovanie-samoocenki-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-vnedreniya-fgos-417167.html
10.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение, 2011