Презентация, доклад на тему Формирование оценочной деятельности младших школьников

самоконтролю и самосовершенству, способный быть субъектом учебной деятельности.

общего образования: личностным, метапредметным, предметным.

целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать… …включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу
(рефлексии)».

ФГОС

показалось…
Сегодня я узнал... Я думаю, это потому, что… Самым интересным было… Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее… Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее… Меня удивило...
Знания, полученные на уроке, пригодятся мне...

Примеры вопросов для самооценивания

неверно

«+» - верно
« –» - неверно

- Оценка ученика

П

А

«Лесенка успеха»

любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как успешного);
удерживает учебную функцию оценки: красная точка на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;
помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).

другу на устных предметах,
взаимоконтроль с последующей оценкой написанного за урок по русскому и математике,
кратковременные самостоятельные работы с проверкой по эталону,
взаимодиктанты словарных слов с последующей проверкой по словарю.

Взаимооценка

работы, происходит обмен тетрадями, сверка задания с правильными ответами (эталоном), проверяющий ученик ставит на полях:
«!» - если задание выполнено без ошибок
«+» - 1-2 ошибки
« - « - более 2 ошибок

«Сосед по парте»

контроль качества образования.

Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности.

Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика.

Оценивание –это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.

Оценивание – очень объемное понятие: оно включает в себя и процесс, и результат работы.

усвоенной информации):
-отметка;
-результаты теста в баллах.

Оценивание может осуществляться по-разному:

В виде качественного показателя:
-словесные высказывания о процессе и результате работы;
-эмоциональная реакция.

средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Данная диагностика может быть использована и в рамках других образовательных программ, так как направлена на оценку следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:

год: в начале года, в конце первого полугодия и в конце учебного года. Представляет собой 10-13 нестандартных тестовых заданий.
При оценивании выполнения каждого задания педагогической диагностики используется не две оценки (верно/неверно), а четыре – от 0 до 3 баллов. При этом только 0 баллов свидетельствует о полном невыполнении задания. Любой выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику и точно указывает, в чём ошибочность рассуждений ученика.
По результатам каждой диагностической работы заполняется таблица, наглядно показывающая выполнение ребенком каждого задания, общий процент правильно выполненных заданий.

миру дети высказывают своё мнение:
о достоинствах и недостатках в ответе,
полным ли был ответ, выразительным ли чтение,
какие неточности или ошибки,
ответы без пояснения «он ответил хорошо» или «он ответил плохо» исключаются из употребления.
Например, для пересказа у доски перед всем классом или в паре выбираются совместно с учащимися следующие критерии: 
громкость, последовательность, выразительность, темп.
Для чтения наизусть – точность, громкость, темп, интонация, обязательное называние автора и заголовка.

в частности, нести ответственность за свои достижения, уметь их оценивать самостоятельно.

решение,
отстаивать свою точку зрения,
развивает критическое мышление, приводит к повышению мотивации учебной деятельности.

Заключение