Презентация, доклад на тему Формирование орфографической зоркости у младших школьников

начальных классов,
МКОУ «Беловская средняя общеобразовательная школа»

М., 1991.
Репкин В. В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности.//Начальная школа. 1999, №7, с. 35-49
Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения/Под редакцией М. С. Соловейчик. М., 1993.

«Современные педагогические технологии» М., Ростов-на Дону, «Феникс»-2003г. «школа развивающего обучения. Технологии развивающего обучения»;

обеспечить разграничение детьми понятий звук и буква, достаточное развитие всего комплекса фонетических умений;
познакомить учащихся с признаками наиболее частотных орфограмм;
систематически тренировать школьников в нахождении орфограмм, предлагая для этого специальные упражнения.

тип орфограммы, соотносить её с определённым правилом (выбирать способ решения задачи)
применять правило (верно выполнять предписываемый им способ решения поставленной задачи)
проверять написанное (осуществлять орфографический самоконтроль)

заметил, как пишется слово …?
Кому удалось обратить внимание на написание слова …?
Какое слово пишется не так, как слышится?
Что необычного вы заметили в написании слова …?
Кто сможет орфографически
проговорить, не глядя в текст,
названия городов, которые
встретились в статье? И т. д.

проговариванием.
Организация списывания по типу зрительных диктантов.
Самостоятельное списывание текста.
Обучение действиям самоконтроля и самооценки.
Автоматизация умения совмещать в процессе чтения смысловую и орфографическую ориентировку.

буквы.
знаешь – пиши без пропусков, отмечай орфограммы
не знаешь – пиши с пропуском
попробуй узнать буквы, если узнал(а) – вставь и подчеркни, не узнал(а) – оставь пропуск
проверь
читай по слогам, снова находи все орфограммы
где можешь, объясняй выбор буквы, решай, нет ли ошибок
есть ошибки – исправляй, сомневаешься – ставь над буквой вопрос

слова или подбери другое родственное слово

3. Если нужно, выполни оба действия.

склонения;
подобрать проверочное слово того же склонения с ударным окончанием;
подставить его на место проверяемого слова;
написать в окончании проверяемого слова ту же букву, что и в окончании проверочного;
проверь себя: определи падеж существительного и вспомни падежное окончание.

ли описок.
Отмечай все орфограммы.
Где можешь, объясняй выбор буквы и решай, нет ли ошибок.
Есть – исправляй, сомневаешься – ставь над буквой ?

а на полях знаком показываю морфему, содержащую неверное написание;
если слово словарное и его нет в орфографическом словаре учебника, привожу на полях верную запись слова, а ошибку ребёнок находит сам;
на полях ставлю знак ошибки, а рядом указание на часть речи;
указываю номер страницы учебника, где сформулировано правило, дана рекомендация;
указываю правило, которое следует повторить (если его изучали не в этом учебном году).

допущена ошибка, обозначь её;
выпиши слово с пропуском на месте той буквы, которая выбрана неверно;
реши, какое правило следует применять;
выполни нужные действия и вставь букву;
исправь ошибку в тексте.