Презентация, доклад на тему Формирование навыков звуковой культуры речи у детей 3-4 лет в едином семантическом пространстве.

детей 3-4 лет в едином семантическом пространстве перспективного планирования»»

Сенич А.Н.
Учитель-логопед МДОУ «Детский сад «Огонек»
г. Надыма»

с ОВЗ (в 2 раза за 2002 – 2016) возникла необходимость поиска новых эффективных технологий. Количество детей с нарушениями речи в младших группах в МДОУ «Детский сад «Огонек» составляет 90%.
Социальный заказ родителей – «почему ребенок не разговаривает?».
Раннее выявление детей группы риска позволяет значительно сократить количество детей с тяжелыми нарушениями речи.

учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка ведет к значительному сокращению количества детей как с тяжелыми нарушениями речи, так и нивелированию нерезко выраженных процессов торможения речевого развития.

вариативность использования форм и способов развития звуковой культуры речи.
Сохранение уникальности и самоценности детства – амплифкация развития дошкольника через формирование звуковой культуры речи.
Позитивная социализация ребенка путем освоения способов общения с детьми и взрослыми в игровых приемах дидактического материала.
Полнота содержания и интеграция образовательных областей – речевое, коммуникативное и физическое (координация речи с движением) посредством рекомендуемого игрового материала.
Формирование звуковой культуры речи в семантическом пространстве календарно- тематического планирования.
Сотрудничество с семьей в организационном (обучение родителей приемам и способам формирования звуковой культуры речи) и содержательном плане (дидактический материал).

формирования звуковой культуры речи, способствующей успешной социализации личности ребенка 3-4 лет.
Для педагогов: профилактика речевых нарушений у детей в младшем дошкольном возрасте.
Для родителей: практическая помощь в воспитании звуковой культуры речи у детей 3-4 лет.

полноценного развития каждого ребенка;
повышение компетентности родителей в вопросах развития речи детей 3-4 лет;
воспитание звуковой культуры речи у младших дошкольников:
умения свободно владеть механизмами речи (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей) – дыханием, голосом, артикуляцией звуков, интонацией речевых реакций;
формирование общей культуры личности детей.

детей (Л.С.Выготский, Н.Н.Малофеев);
концепция о соотношении мышления и речи (Л.С. Выготский, А. А. Леонтьев, А.Р.Лурия, Ж.Пиаже и др.);
концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка (В.М. Солнцев);
концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия);
современные представления о структуре речевого дефекта (Р. Е. Левина, Р.И. Лалаева, Е.М.Мастюкаова, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.)

звуковой культуры речи в процесс развития);
принцип развития (общение взрослых и детей, детей в социуме, формирование звуковой культуры речи);
онтогенетический принцип (возрастные физиологические особенности звукопроизношения);
принцип обходного пути коррекции недостатков в речевом развитии (игровая мотивация, игровые приемы и способы коррекции);
принцип учета зоны ближайшего развития (опережающий характер развития через взаимодействие ребенка с взрослым);
наглядность (подбор дидактического материала);
доступность (от простого к сложному с учетом возрастных и индивидуальных возможностей ребенка);
дифференцированный и индивидуальный подход к личности ребенка (учет особенностей развития каждого ребенка).

родителям, заинтересованным в успешном развитии речи своих детей. Возможно использование дидактического материала как в комплексе, так и отдельных его частей.

речи детей 3-4 лет.
Игровые упражнения с указанием цели, краткого описания и методических рекомендаций по календарно-тематическому планированию.
Дидактический материал представлен в игровой форме, упражнения понятны, доступны детям и предполагают активную практическую и экспериментально-творческую речевую деятельность.

2. Упражнения для губ
3. Упражнения для языка

Речевой слух
Фонематический слух
Речевое дыхание

Подготовка к постановке
Постановка звука
Автоматизация в игре

Темп речи
Высота голоса
Сила голоса

Координация речи с движением
Выразительность
Мелкая моторика

Структура формирования звуковой культуры речи в методическом проекте.

Закрепление
на игровом
материале

Например, игра «Доскажи чистоговорки»
Цель. Закрепить правильное произношение звука,
меняя высоту голоса согласно образцу взрослого.
Краткое описание: взрослый показывает картинку и проговаривает
чистоговорку, дети должны вытянуть губы трубочкой при произнесении звука У.
Повторить чистоговорку, выделяя артикуляционно и интонационно звук У.
Методические указания. Во всех звукосочетаниях звук У надо выделять,
произнося его длительнее. Можно варьировать произношение звука – быстро,
медленно, кратко, громко, тихо. Дети произносят по образцу взрослого.
У-У-У – в сад за фруктами пойду.
У-У-У – растет яблонька в саду.

слов
с различной высотой
и силой голоса

Сопряженное и
отраженное повторение
приговорок

Выделение слов
с неправильным
звукокомплексом

скороговорки

Диалоги по ролям

Постановка звука
через игровую
мотивацию

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ

речи).

Формы и способы работы .
О К Т Я Б Р Ь

Моторика речевого аппарата.
Развитие подвижности нижней челюсти,
Умения выполнять основные движения
языка и губ.

Просодика.
Учить детей изменять высоту
голоса: говорить низким,
средним и высоким голосом.

Звукопроизношение.
Уточнить произношение гласных
звуков А, У.
2. Отработать чистое произношение
гласных в чистоговорках.

Речевое дыхание.
Начать работу по формированию
правильного речевого дыхания.
Вырабатывать короткий и направ-
ленный плавный выдох.

Слуховое восприятие.
Учить дифференцировать на слух .
Различные неречевые звуки.

Интонационная стор.речи, координация речи с движением.
Учить различать интонацию по характеру предмета. Следить за соблюдением
единства движений и речевого сопровождения.

упражнений на примере одной недели в таблице.

для родителей.

Консультация- практикум - «Игровые приемы
в формировании звуковой культуры речи»

Мастер-класс для родителей
«Речевое дыхание. Игры и упражнения».

для воспитателей и специалистов МДОУ.

Участие в телевизионной программе
« Субъекты современного
образовательного процесса».

Презентация проекта на РМО логопедов.

и игрушки».Звук А.
Речевое дыхание. Упражнение «Веселый клоун».

Май. 2 неделя. «Дом, улица, город». Звук В.
Моторика речевого аппарата. Упражнения для язычка.

Ноябрь. 1 неделя. «Ягоды и грибы».
Звук У. Звуки АУ.
Речевой слух. Слуховое восприятие.
Игра «Кто потерялся в лесу?»
Использование интерактивной игры.

Май. 1 неделя. Звук В. Речевое дыхание.
Упражнение «Бабочки».

Звук У.
Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.
Игра «Фрукты выросли в саду» («Три медведя»).

Октябрь. 4 неделя. «Овощи». Звук У.
Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.
Игра «Собираем овощи в машину».

Октябрь. 4 неделя. «Овощи». Звук У.
Интонационная выразительность.
Координация речи с движением.
Игра «Посмотри на картинку и спой песенку».

Май. 4 неделя. «Комнатные растения». Повторение.
Закрепление правильного произношения звуков.
Игра «Расскажи стихотворение».

Звук У.
Речевое дыхание. Упражнение «Ветерок».

Январь. 3 неделя. «Домашние животные». Звук Э.
Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.
Игра «Кто как голос подает?»

Декабрь. 1 неделя. «Зима». Звук И.
Моторика речевого аппарата.
Использование интерактивной артикуляционной гимнастики.
Упражнение «Лошадка».

Май. 1 неделя. «Насекомые». Звук В.
Закрепление артикуляции звук.
Игра «Спрячем зубки».

на картинку и спой песенку.

и игрушки».
Звук А. Речевой слух. Слуховое восприятие.
Игра «Чудесный мешочек».

Выделение голосом
звука А - зааайка.

Выделение голосом
звука А - шааарики

Выделение голосом
звука А - солдааатики

Выделение голосом
звука А - бааант

Выделение голосом
звука А - юлааа

речи.

Интерактивная доска с о специальным набором
интерактивных дидактических материалов.

(низкий уровень) за период с 2013 по 2016 гг.
сократилось в среднем на 20%,
количество детей со средним показателем уровня речевого развития ( средний уровень) увеличилось на 25 %,
а количество детей с высоким показателем речевого развития (высокий уровень) увеличилось на 30%.

Показатель эффективности – 25%.

воспитания звуковой культуры речи у детей 3-4 лет.
(с 30% в 2013-2014 гг. до 70% в 2015-2016 гг.).
Показатель эффективности - 40%.

педагогов.
Показатель эффективности – 30%.

показали положительную динамику,
средний показатель эффективности методического проекта составляет 32%.
Целенаправленная и систематическая работа по развитию звуковой культуры речи формирует общую культуру личности ребенка, развивает коммуникативные навыки.
Благодаря тесному сотрудничеству педагогов и родителей повышается компетентность родителей в вопросах развития речи детей.
Совместная работа логопеда и воспитателей повышает уровень психолого-педагогической службы в МДОУ.