Презентация, доклад на тему Формирование метапредметных результатов у младших школьников средствами учебно-методических пособий издательства ВАКО

помощь российскому образованию. Цель нашей работы – способствовать обмену педагогическим опытом.
Авторы наших книг – методисты, преподаватели вузов и школ – новаторы, которые делятся  своими наработками, собственными эффективными методиками, учебными курсами и тестовыми заданиями.
Мы не стремимся делать тысячи наименований книг, но теми изданиями, которые выпущены, мы гордимся!

г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ началь- ного общего, основного общего, среднего общего образования» все учебные пособия, выпускаемые издательством «ВАКО», могут использоваться в образовательных учреждениях Российской Федерации.
В соответствии с п. 5.2 Приложения к Приказу № 450 от 29.04.2015 г. «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования», издательство «ВАКО» публикует список учебных пособий, выпущенных за последние четыре года (но не ранее 1 января 2014 г.).

ОБ ИЗДАТЕЛЬСТВЕ

развития образования (ВИРО)
Лемяскина Н.А., д.ф.н., профессор, ВИРО
Енин А.В., д.п.н., доцент, ВИРО
Жиренко О.Е., к.п.н., доцент, ВИРО
Савченко М.Ю., к.п.н., доцент, ВИРО
Лапина Е.В., к.п.н., доцент, ВИРО
Лукина Т.М., Фурсова Е.В., Горлова О.В., Колодяжных Е.В., учителя нач. классов МБОУ лицей № 4 г. Воронеж
Яровенко В.А., уч. нач. классов МБОУ гимназия № 2 г. Воронеж
Гайдина Л.И., зам. директора по УВР МБОУ СОШ № 98 г. Воронеж

ОБ ИЗДАТЕЛЬСТВЕ

универсальные учебные действия (общеучебные умения – знаково-символические, логические, вариативные, проблемные и т.д.), способность выпускника к построению индивидуальной образовательной траектории.
Под межпредметными результатами понимаем умения, необходимые для обеспечения связей между группами предметов, умения, обслуживающие два или более предметов (но не все) в их взаимодействии. (М.М. Поташник)
Под надпредметными результатами понимаем умения, обеспечива- ющие совокупное действие предметных областей, возникающее после и в результате освоения тех или иных учебных предметов, изменяющие (углубляющие, расширяющие) понимание учебных предметов. (М.М. Поташник)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Новое в работе педагога

некоторую общность предметные области;
обслуживает учебные предметы;
означает совокупное действие предметных областей;
возникает между предметами;
возникает вслед за освоением предметных областей;
изменяет (углубляет, расширяет) понимание предметных областей.
Предметные результаты новые ФГОС трактуют существенно шире, вариа- тивнее, чем привычные ЗУНы. Кроме предметных ЗУН стандарт требует от нас считать результатами:
виды деятельности по получению нового знания в рамках предметной области;
формирование научного типа мышления;
преобразование и применение нового знания в учебных, проектных ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Новое в работе педагога

образования по следующим направлениям:
формирование общей культуры, речи и предпосылок учебной деятельности;
социально-коммуникативное, интеллектуальное, познавательное, художественно-эстетическое развитие;
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
физическое развитие (статья 64 ФЗ «Об образовании в РФ»).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Преемственность ДО и НОО

программу, индиви- дуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные учителем в рамках ОП.
Ст. 47. Академические права и свободы педагога:
свобода выбора и использования педагогически обоснованных технологий, форм, средств, методов обучения и воспитания;
право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения в пределах реализуемой ОП, отдельного учебного предмета;
право на выбор учебников, УМК и иных средств обучения в соответствии с ОП и законодательством в образовании. (Учебно-методические пособия издательства «ВАКО» имеют гриф «Допущены к использованию в образовательном процессе на основании приказа МОиН РФ»)
Ст. 66. Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Развивающее обучение с направленностью на развитие творческих качеств личности дошкольника – будущего ученика

на развитие творческих качеств личности дошкольника – будущего ученика

пространственно-временных представлений;
развитие произвольности действий;
незнание числового ряда;
недостатки в развитии смысловой памяти;
нарушение восприятия особых свойств предметов и явлений;
неумение отличать отвлеченный счет и счет конкретных предметов;
низкий уровень речевого развития;
нарушение зрительного восприятия образа цифры;
недостаточный уровень развития мыслительных операций;
недостаточное развитие процессов анализа и синтеза;
низкий уровень логических операций;
непонимание смысла операций сложения и вычитания;
затруднения в сравнении, уравнивании множеств и составлении словесного отчета о своих действиях;
затруднено понимание символической модели, ее перевода в словесную, предметную.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

развитие речи и владение основами общих знаний об окружающем мире.

Цели: используя занимательный материал в процессе обучения, формировать у дошкольников элементарные математические представления.

«Счет от 1 до 5», «Счет от 6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Формирование элементарных математических представлений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

интеллектуальные и исследовательские способности дошкольников, их воображение;
показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека;
поддерживать у детей пытливость, инициативу, самостоятельность.

Формирование элементарных математических представлений

«Счет от 1 до 5», «Счет от 6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

математическому развитию дошкольников;
способствует когнитивному развитию дошкольников.

Формирование элементарных математических представлений

«Счет от 1 до 5», «Счет от 6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Ожидаемые результаты:
создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка;
обеспечить равные стартовые возможности для детей, поступающих в школу

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Пространственно-временные представления

Какая игрушка принадлежит Пете, если известно, что она лежит от шкафа впереди и слева?

Нарисуй у девочки в правой руке жёлтый шарик, а в левой руке – зелёный.

Раскрась мяч, который находится перед кубиком, жёлтым цветом, за кубиком – красным, на кубике – зелёным.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Комбинаторные задачи

Раскрась яблоки красным, жёлтым и зелёным цветом так, чтобы последовательность цветов в каждом ряду не повторялась.

Размести предметы на карточках
разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Состав числа

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Составление задач по рисункам

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Логические задачи

У 5 родных братьев по одной сестре. Сколько детей в семье?

Батон разрезали на 4 части. Сколько при этом сделали разрезов?

В парке стояли 7 скамеек, 2 скамейки покрасили. Сколько скамеек осталось в парке?

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

6 до 10» (Жиренко О.Е. и др.)

Геометрические задания

Раскрась рисунок так чтобы круг был сверху, под ним – треугольник, а под треугольником – квадрат.

Выбери и раскрась справа две фигуры, из которых можно сложить квадрат, нарисованный слева.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

уровень словарного запаса;
недостаточное развитие механической памяти;
несформированность вербального анализа;
низкий уровень речевого развития.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

образовательных областей («Развитие речи» и «Познавательное развитие»)
Каллиграфия – это искусство писать четким, красивым почерком.
Количество первоклассников с трудностями обучения письму и нарушениями письма увеличивается с каждым годом, в настоящее время составляет 25 – 30%.
Системы коррекции письма нет, но данная рабочая тетрадь помогает будущим первоклассникам быстро адаптироваться к школьному обучению по любому УМК «Обучение грамоте»

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

рамках интегрированного занятия дети знакомятся с домашними водоплавающими птицами. Учатся ходить гуськом (друг за другом) и знакомятся с понятием из физической культуры «ходить гуськом». Затем учат стихотворение:
Тот, кто с гусятами близко знаком, Знает, гусята гуляют гуськом. Тот же, кто близко знаком с гусаком, Тот не пойдет к гусаку босиком.
Рисуют или лепят из пластилина гусей и гусят. Играют в подвижные игры. Могут придумать свой сюжет игры (детская инициатива).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

задания тетради «Прописи для дошкольников», педагог осуществляет когнитивное развитие: памяти, внимания, речи, мышления, логики, вариативности, творчества, креативности, воображения, анализа, синтеза, обобщения, восприятия, установление причинно-следственных взаимосвязей и т.д.
Подробно об этом писал Жан Пиаже.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

культуру здорового и безопасного образа жизни младших школьников, знакомим их с сезонными изменениями в природе, лекарственными растениями, народными подвижными и малоподвижными играми, развиваем мелкую и крупную моторику руки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

организации процесса письма:
принцип наглядности;
принцип сознательности;
принцип повторности;
принцип посильности;
принцип учета индивидуальных особенностей;
принцип деятельности;
принцип совместного обучения чтению и письму;
принцип здоровьесбережения (комфортности).

Принципы обучения письму

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

обучении грамоте необходимо:
осуществлять межпредметную интеграцию уроков чтения и письма;
на уроке проводить 2–3 физкультминутки;
уделять внимание проведению пальчиковых игр, специальных упражнений для развития пальцев, кисти и предплечья руки.

На начальном этапе формирования навыка письма основными критериями действенности могут быть не скорость и качество, а наличие прогресса, продвижения, улучшения показателей.

(О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

ООП)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Письмо:
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Умение на практике применять правила правописания.

класс» (О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Задания к текстам позволяют детям научиться ставить вопросы, отвечать на них, делить текст на части, определять тему и главную мысль текста.
Ученики имеют возможность научиться писать изложения с элементами описания, рассуждения, выбирать из текста ключевые слова и словосочетания.
Шаг за шагом ученик готовит себя к Всероссийским проверочным работам по русскому языку и окружающему миру.

класс» (О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Урок 8. Прочитай текст. Перескажи. Напиши вопросы к тексту в виде назывных предложений.
Урок 9. Прочитай текст. Озаглавь его. Из первого предложения выпиши словосочетания, поставь в них вопросы.
Урок 10. Прочитай текст. С помощью Интернета выясни, в каком Федеральном округе Российской Федерации протекает река Уфтюг. Напиши вопросы к тексту первого абзаца. К каждому предложению поставь два вопроса.

Задания для умных и любознательных учеников:

класс» (О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Урок 27. Из второго предложения выпиши словосочетания, поставь вопросы. Найди в словаре значение слова «режиссёр».
Урок 28. Прочитай текст. Что ты знаешь об обычаях первобытных охотников? Перескажи текст. Раздели его на микротемы.
Урок 29. Найди информацию и напиши, какие театры имеются в вашем регионе. В последнем предложении к каждому имени существительному подбери 2 – 3 имени прилагательных.

Задания для умных и любознательных учеников:

Задания для умных и любознательных учеников:

класс» (О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Урок 89. Напиши на основании этого текста сочинение-повествование о боевой судьбе России.
Урок 90. Поставь вопросы к предложениям текста. Подготовься к подробному пересказу. Выпиши из текста словосочетания по схеме «существительное + существительное», поставь вопросы.
Урок 91. Найди и запиши пословицы об армии, службе в армии, героизме, отваге. Выпиши из текста ключевые слова, которые характеризуют М.И. Кутузова.
Урок 92. В первом абзаце укажи части речи. Найди и запиши несколько пословиц о смелости.

Задания для умных и любознательных учеников:

(О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Шаг за шагом к ВПР
Задания тренажера помогают ученику делить текст на части, озаглавливать их разными способами, составлять план текста назывными предложениями или вопросительными предложе- ниями.
Работе по развитию речи уделено автором большое внимание.
Используются активные методы работы с учебным текстом.
Предлагаются задания для исследовательской и проектной деятельности.

(О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»
В. Сухомлинский

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Дыхательная и артикуляционная разминка

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Отработка дикции

Говорить чисто, значит говорить «без запинок», «правильно выговаривать» слова.
Говорить чисто – это, прежде всего, говорить так, чтобы обеспечить себе благоприятное понимание со стороны собеседника.

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Развитие памяти

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Развитие внимания

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Печатание

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Составление и чтение слогов

период обучения грамоте. 1 класс» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Работа с иллюстрациями и текстом

чтения (из примерной ООП)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Чтение:
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Работа с текстом:
формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

«Чтение и письмо – это и инструменты, и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления того, что мы уже знаем, и неизвестного. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным.»
С.И. Заир-Бек

Технология учит человека смысловому чтению и способам активных действий.

Что значит «думать критически»?
Проявлять любознательность.
Быть исследователем.
Уметь задавать вопросы.
Искать и находить ответы.
Понимать суть причинно-следственных связей.
Сомневаться и строить предположения.
Определять и отстаивать свою точку зрения.
Оказывать уважение и проявлять внимание к доводам оппонента.

рекомендации» (О.Е. Жиренко)

Человек, который может фантазировать, глядя на облака, может увидеть в них различные образы: горы, животных, сказочных персонажей и т.д. Чем старше вы будете становиться, тем больше вы будете узнавать о природе, природных явлениях. Вы получили на занятии новые сведения о медвежатах, которые живут на Северном полюсе, и медвежатах-пандах, которые обитают в жарком климате. Узнавать что-то новое – это всегда интересно, занимательно и познавательно.

Загашевым предложена классификация вопросов:
Простые вопросы – вспомнить и воспроизвести определённую информацию.
Уточняющие вопросы – получение информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся (То есть ты говоришь, что …?).
Интерпретационные (объясняющие) – установление причинно-следственных связей (почему…?)
Творческие вопросы – предположение, прогноз. Используется частица «бы» (Что изменилось бы, если…?).
Оценочные вопросы – выяснение критериев оценки событий, явлений фактов (Что хорошо, а что плохо?).
Практические вопросы – установление взаимосвязи между теорией и практикой (Как бы вы поступили на месте героя?).

правописания слов с непроверяемыми орфограммами

В «Азбуке» В.Г. Горецкого напечатано 121 слово с непроверяемыми орфограммами. Из них в самом начале букварного периода слова осина, салат, канат, аист, осока.

В.Г. Горецкий учил вести уроки обучения чтению и письму интегрированно: пособие «Обучение грамоте»

правописания слов с непроверяемыми орфограммами

Принципы построения четверостиший

Краткость и ритмичность
Сел я в седло,
Поскакал на коне.
В слове «седло»
Напиши букву «е».

Познавательность
В Сахаре жить не сахар,
Там страшная жара.
Давайте в слове «сахар»
Писать две буквы «а».

Зрительно-слуховые ассоциации
У Полины три лимона,
Ой, с кислинкою они!
Слово кислое «лимон»
Мы напишем с буквой «и».

Воспитательный момент
Таня тарелки старательно мыла
Стали тарелки у Тани сверкать.
Ну а в тетрадке она не забыла
В слове «тарелка» – «а» написать!

Зарифмованный совет
Я слово «собака» хочу написать.
Про гласную «о» мне нельзя забывать,
Но букву запомнить мне очень легко:
Ведь схожа с ошейником гласная «о»!

правописания слов с непроверяемыми орфограммами

Методика работы:
Четверостишие читается вслух. Выполняются задания в рабочей тетради.
Четверостишие переписывается из пособия в тетрадь. Ученики выделяют безударный гласный звук в слове с непроверяемой орфограммой, а также подчёркивают эту гласную букву, как букву, обозначающую ударный звук во всех «вспомогательных» словах стихотворения.
Ученики подбирают однокоренные слова к изучаемому слову.
Ученики составляют собственные словосочетания и предложения со словом из «Словаря».
Четверостишие заучивается и пишется по памяти.

ГОРИЗОНТ
Скорее в горы поднимись,
На мир с вершины посмотри.
Как пишут слово «горизонт»?
Сначала – «го», а после – «ри»!

КОРЗИНА
У Коркиной Зины большая корзина,
В этой корзине орехов полно.
Знает отлично Коркина Зина:
В слове «корзина» – гласная «о»!

класс» (О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова, Е.А. Шестопалова)

В рабочей тетради размещены четверостишия для запоминания 48 слов с непроверяемыми орфограммами, а также грамматические задания, способствующие развитию грамотности.

Результативность:
повышение грамотности;
расширение словарного запаса;
развитие зрительной и слуховой памяти;
информативность четверостиший расширяет кругозор учащихся;
задания готовят учащихся к выполнению ВПР.

класс» (О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова, Е.А. Шестопалова)

класс» (О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова, Е.А. Шестопалова)

В рабочей тетради размещены четверостишия для запоминания 85 слов с непроверяемыми орфограммами, а также грамматические задания, способствующие развитию грамотности.

класс» (О.Е. Жиренко, Е.А. Шестопалова)

В рабочей тетради размещены четверостишия для запоминания 96 слов с непроверяемыми орфограммами, а также задания, способствующие развитию речи, что позволит учащимся лучше подготовиться к ВПР.

класс» (О.Е. Жиренко, Е.А. Шестопалова)

В рабочей тетради размещены четверостишия для запоминания 96 слов с непроверяемыми орфограммами, а также задания, способствующие развитию речи, что позволит учащимся лучше подготовиться к ВПР.

заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15





ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОО к Всероссийским проверочным работам. Русский язык. 4 класс» (О.Е. Жиренко)

Пособие предназначено для выпускников начального общего образования при подготовке к написанию Всероссийской проверочной работы по русскому языку, а также для учителей и родителей.

Рукопись

НОО к Всероссийским проверочным работам. Русский язык. 4 класс» (О.Е. Жиренко)

Пособие поможет выпускникам начального общего образования проверить свои знания по освоению русского языка, устранить пробелы в знаниях, подготовиться к написанию Всероссийской проверочной работы. Многие задания носят вариативный характер с целью формирования у учащихся логического мышления.
В пособие вошли диктанты с пропущенными орфограммами и задания на знание правил, понятий, что соответствует требованиям ФГОС и Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

НОО к Всероссийским проверочным работам. Русский язык. 4 класс» (О.Е. Жиренко)

Данное пособие носит тренировочный характер, поэтому не рекомендуем при выполнении заданий пользоваться учебником, словарями и другим справочным материалом. Но после выполнения заданий необходимо выполнить самопроверку с опорой на справочный материал, пособия и словари, которые находятся в конце тетради.
В пособии представлены все виды разборов, которые необходимо знать выпускникам начального общего образования для успешного выполнения заданий Всероссийской проверочной работы.
Пособие дает возможность повторить написание слов с непроверяемыми орфограммами, которые встречаются в текстах учебников «Русский язык» с первого по четвертый класс, вошедших в Федеральный перечень учебников.

НОО к Всероссийским проверочным работам. Русский язык. 4 класс» (О.Е. Жиренко)

1. Культура речи. Учимся ставить ударение в словах.
Поставь знак ударения, укажи падеж имен существительных, склонение глаголов. Выполни самопроверку, сверь постановку ударения со словами «Словаря ударений» (см. с. 97).
Задание 1.
Обращается к абоненту, приобретает абонемент, посмотрел на абрис, прочитаем в авиабилете, по авиамобильному салону, следует за авиапассажиром, приобрести авокадо, адрес на конверте, следуем за адресатом, рассказывают об адресанте, подъехал к агенту, обратимся в агентство, расставить по алфавиту, удивился апострофу, о русской аристократии, рассказала об афере, баловать ребенка, балует сестренку, балую внуков, баловаться на улице, балуюсь на уроке, балуется в парке, не балуйся у озера.

языка

Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Морфологический разбор имен существительных.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Морфологический разбор глаголов.

языка

Морфемика
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.

языка

Синтаксис
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Синтаксический разбор предложений.

языка

Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

языка

Текст
Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Письменная постановка вопросов к тексту и письменные ответы на них же.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.

языка

Текст
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные и выборочные,
изложения с элементами сочинения,
сочинения‑повествования,
сочинения‑описания,
сочинения‑рассуждения.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами:
установление причинно-следственных связей,
определение главной мысли текста,
деление текста на части,
определение микротем, их запись,
ключевые или опорные слова.

(О.Е. Жиренко, Е.В. Фурсова, О.В. Горлова)

Задания рабочей тетради позволяют формировать знаково-символические УУД, логические УУД, регулятивные и познавательные УУД, которые, в свою очередь, формируют метапредметные результаты.

(О.Е. Жиренко, Е.В. Фурсова, О.В. Горлова)

3 звеньев: 3 см, 5 см и 6 см. Найди её длину. Начерти ломаную, состоящую из 2 звеньев, имеющую ту же длину. Запиши еще несколько вариантов решения задачи.

Посчитайте, сколько на рисунке разных по форме геометрических фигур. Запишите количество фигур каждой формы в соответствующие окошки.

Рукопись

текстовыми задачами
Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры.
Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата.
Вычислять площадь прямоугольника и квадрата.
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
Преобразование величин.
Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

к здоровью
Формируем умение противостоять вовлечению в табакокурение, употребление спиртных напитков, наркотических средств и их прекурсоров.

текст.
Обучение смысловому чтению.
Отвечать на вопросы и решать учебные задачи непродуктивного характера, формулировать гипотезы.
Создавать проекты и защищать их.
Составлять простой, сложный план, алгоритм, таблицу, схему, диаграмму и т.д.
Сворачивать текст в резюме, понимать инструкции и составлять их.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

тексты в соответствии с изученными правилами правописания.
Проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
Соблюдать нормы русского и литературного языка и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.
Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие.
Определять тему и главную мысль текста.
Делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста.
Определять значение слова по тексту.
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку.
Проводить морфологический разбор имен существительных по алгоритму.
Находить в тексте предлоги вместе с именами существительными.
Проводить морфологический разбор имен прилагательных по алгоритму.
Проводить морфологический разбор глаголов по алгоритму.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Умение соблюдать при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.
Соблюдение каллиграфических норм.

Русский язык

фигуры.
Вычислять периметр треугольника, квадрата, прямоугольника и площадь прямоугольника и квадрата.
Умение изображать геометрические фигуры.
Выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки, угольника. (Подготовлены к изданию рабочие тетради «Геометрические задачи» для 2, 3, 4 классов.)
Решать нестандартные задачи, которых недостаточно в некоторых УМК (Подготовлено к изданию пособие «Олимпиадные задачи», содержащее 12 разделов задач, решение которых вызвало затруднение у выпускников НОО в 2016 году.)

Математика

объекты своей страны, района.
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. («Народные приметы»: готовится к изданию в издательстве «ВАКО».)
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. (Готовится к изданию в издательстве «ВАКО».)
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Окружающий мир

информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. («135 уроков здоровья, или Школа докторов природы» (Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко), далее – «Уроки здоровья».)
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. («Уроки здоровья», «Формирование эко- логической культуры, здорового и безопасного образа жизни» (Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко), далее – «Формирование ЗОЖ».)
Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Окружающий мир

человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Вредные привычки. («Уроки здоровья», «Формирование ЗОЖ»)

Окружающий мир

и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. («Формирование ЗОЖ»)
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве. («Уроки здоровья», «Формирование ЗОЖ»)
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Окружающий мир

поведения на природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей («Уроки здоровья», «Формирование ЗОЖ»)
Осознанное отношение к здоровому и безопасному образу жизни:
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Осознание своей неразрывной связи с разнообразными социальными группами («Уроки здоровья», «Формирование ЗОЖ»)

Окружающий мир