Презентация, доклад на тему Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках в условиях учебного сотрудничества

учебных действий у младших школьников на уроках в условиях учебного сотрудничества

«Усилия детей должны быть сосредоточены на выработке умений договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и вести себя так, «как это делают настоящие школьники»
Г.А. Цукерман

всюду:
В теплом солнце лучике.
В лужице и капельке.
Он умеет чувствовать.
Хоть пока и маленький,
Умный и смышленый,
Добрый человечек.
Все мы воспитатели
За него в ответе.

Любовь Чадова

Чтобы смог и взрослым
Чуду удивляться нужно педагогам
Очень постараться.
Подарите праздник,
Встречу с доброй сказкой,
Верьте, что старания
Будут не напрасны.
Если дети в детстве
Добротой согреты,
Вырастут достойные
Граждане планеты.

учебных действий», обеспечивающих школьникам умение учиться,
способность к самосовершенствованию

ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;
2. Необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
3. Возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества;

универсальных учебных действий у младших школьников на уроках в условиях учебного сотрудничества.
Объект исследования: деятельность педагога по формированию коммуникативных учебных действий у младших школьников на уроках в условиях учебного сотрудничества.
Предмет исследования: разработка форм и методов развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках в условиях учебного сотрудничества.

понятия коммуникативные универсальные учебные действия.
3. Рассмотреть особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках в условиях учебного сотрудничества.
4. Выявить эффективные формы и методы развития коммуникативных учебных действий в младшем школьном возрасте.

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и исполнять необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
- обеспечение успешного освоения знаний, формирование умений, навыков и компетентности в любой предметной области.

сверстниками:
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов: выявление, индентификация (диагноз проблемы), принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтетическими нормами родного языка.

в младшем школьном возрасте

Коммуникативные универсальные учебные действия можно разделить на три группы в соответствии с тремя основными аспектами коммуникативной деятельности:

1. коммуникацией как взаимодействием;
2. коммуникацией как сотрудничеством;
3. коммуникацией как условием интериоризации.

либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации).


Общий уровень развития общения (предпосылки формирования):
потребность в общении со взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
Ориентация на партнера по общению;
умение слушать собеседника.

ядром этой группы коммуникативных действий является согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, а необходимой предпосылкой для этого служит ориентация партнера по деятельности.

Коммуникация как условие интериоризации – коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии.

уроках в условиях учебного сотрудничества.

Общение — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

Сотрудничество – это совокупность способностей, направленных не только на обмен информацией и действиями, но и на тонкую ориентировку в эмоционально-психологических потребностей партнеров по современной деятельности:

Также в содержание понятия «коммуникативной компетентности» входят и речевые действия.

знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимании причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;
научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника;
сформировать у учащихся навык коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;
вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;
обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.

школьном возрасте

класса на группы

Парные - работа в паре

учитель

Использование парной формы контроля позволяет не только обеспечить контроль ходом процесса усвоения и овладения всей информацией, необходимой для безошибочного выполнения предложенных заданий, но и решить еще одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно научаются контролировать и себя, становятся более внимательными.