Презентация, доклад на тему Формирование коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения

литературного чтения»

приемы по формированию коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках литературного чтения.

Предмет исследования: процесс формирования коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения.

Гипотеза: процесс формирования коммуникативных умений младших школьников будет успешным, если разработанный комплекс упражнений будет учитывать возрастные психологические особенности учащихся, организацию диалогической работы в парах и группе в процессе читательской деятельности на уроке.

определить сущность коммуникативных умений младших школьников;
2.Обосновать возможности уроков литературного чтения по формированию коммуникативных умений младших школьников;
3.Разработать комплекс упражнений по формированию коммуникативных умений младших школьников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности созданного комплекса упражнений.

Коммуникативные умения – умения вести беседу-диалог общего характера, соблюдая правила речевого этикета. Коммуникативные умения необходимы для решения различного рода коммуникативных задач. Продуктом решения коммуникативных задач является текст. Коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения. Понятия «общение» и «коммуникация» в психолого-педагогической литературе отожествляются.

в преподавании литературного чтения – коммуникативно-деятельностный подход. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению. Главная цель активизации общения – формирование коммуникативной активности обучаемых. Коммуникативное формирование становится только в период систематизированного школьного обучения.

авторы: Г. М. Андреева, И.А. Зимняя, Р.С. Немов, И.А. Стернин, А.А. Кидрон, А.А. Бодалев, М.М. Бахтин. В научно-методической литературе представлено несколько технологических подходов в решении проблемы коммуникативных умений младших школьников: организация общения учащихся, диалогический тип общения, организация коллективной, групповой деятельности.

в форме тестов, в форме обследования, собеседования, наблюдения, анкетирования, выполнения различных заданий.
На констатирующем этапе эксперимента
нами использовался тест «Самооценка коммуникативного развития».

определения:
Уровня нарушений произношения звуков;
Уровня развития связной речи;
- Уровня понимания речи.
Результаты обследования представлены в диаграммах.

и диалогические формы. 3 этапа развития коммуникативных умений: организация общения, диалогический тип общения, организация монологической речи. Для формирования каждого этапа подобраны упражнения и игры.

обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. Основу комплекса составляют игровые приемы, задания, направленные на развитие литературных способностей, творческого воображения, специально организованную читательскую деятельность, обучающую эмоциональному вслушиванию, вычитыванию, выразительному чтению текста и его творческой интерпретации. Введение упражнений по формированию коммуникативных умений на уроках литературного чтения дало положительные результаты: самооценка коммуникативного развития возросла на 14%; уровень речевой коммуникации вырос с 14% до 39%; произносительный критерий - учащихся с низким уровнем не осталось; критерии развития связной речи и обращенной речи - с высоким и средним уровнем учащихся стало значительно больше, и соответственно, снизился показатель с низким уровнем развития.

на уроках литературного чтения свидетельствуют о том, что цель эксперимента достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.