Презентация, доклад на тему Формирование читательской компетентности младших школьников в урочное и внеурочное время.

начальных классов
Седых Вера Николаевна

2018 г.

corowina.ucoz.com

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия №1 
имени Н.И. Ферапонтова города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области
ГБОУ гимназия № 1 г. Новокуйбышевска)

взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Читательской компетентности младшего школьника является приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе.

для формирования читательской компетентности младших школьников.
Задачи проекта:
- формирование модели информационно педагогической среды для повышения образовательного уровня родителей;
- возрождение традиции семейных чтений и повышение культуры чтения в семье;
- приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению библиотеки.

corowina.ucoz.com

проекта – 1, 2, 3 классы.
3 этап
Аналитический, трансляция опыта – 4 класс.

с текстом во время чтения.

3. Работа с текстом после чтения.

прогнозирование будущего чтения.
Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по:
- названию,
- имени автора,
- иллюстрациям (перед текстом),
- выделенным словам (просмотровое чтение),
- привлекая предшествующий читательский опыт.
↓
мотивирование чтения

Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.).
ПРИЕМ: диалог с автором.
Видеть в тексте прямые и скрытые вопросы (выход на подтекстовый смысл).
Прогнозировать ответы на эти вопросы.
Проверять свои прогнозы по ходу чтения.
↓
интерпретация текста

беседа по тексту.
- Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
↓
корректировка собственной интерпретации
объективным авторским смыслом

пометка непонятных слов.
Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
Чтение и рисование рисунка к прочитанному стихотворению.
Чтение и рисование обложки к рассказу, сказки.
Чтение текста и сбор пословицы из слов.
Чтение по ролям.
Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
Чтение с последующим инсценированным отрывком.
Чтение текста голосом героя.
Чтение и пересказ от лица героя произведения.
Чтение с сокращением текста. Подготовка к сжатому пересказу.
Чтение, придумывание продолжение рассказа.
Чтение и дописывание предложений словами из текста.

Раздел 2. Технология продуктивного чтения.
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой».