Презентация, доклад на тему Эмоциональное развитие дошкольников в ДОУ

Каждый взрослый человек испытывает различные эмоциональные состояния – радости, грусти, удивления, сочувствия, восторга и т.д. Взрослый человек умело контролирует свои эмоции. А ребёнок? Он естественный. Он не способен контролировать и скрывать свои эмоции так, как взрослый. Он не умеет быть равнодушным к тем событиям, которые происходят вокруг него. Как сделать так, чтобы в каждом ребёнке вызвать искренность его эмоций?

сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание. А ведь сама по себе эмоциональная сфера не складывается – её необходимо формировать.

Ребёнок – всегда дитя своего времени, законы его развития реализуются (или не реализуются) в конкретных условиях воспитания, связанных с установками и представлениями окружающих его взрослых.

состоит в том, что традиционные методы и методики диагностики устарели и не отражают «актуального уровня развития» детей. Изменилось сознание дошкольников, так как изменилось само общество.

В современном ребёнке заложена деятельная натура, но проявится ли она в дальнейшей жизни – будет зависеть от условий воспитания и обучения. Если раньше у ребёнка был хорошо развит подражательный рефлекс и он старался повторять действия за взрослыми, то у современных детей преобладает рефлекс свободы .

как одно из основных задач воспитания детей. Особенно это важно в дошкольный период – один из самых значимых этапов жизни детей. Одной из главных задач в воспитании детей является создание условий, гарантирующих формирование и укрепление их здоровья.

В качестве одной из составляющих здоровья человека в целом выделяют психологическое здоровье.
Психологически здоровый человек – это прежде всего творческий, жизнерадостный, весёлый, открытый человек, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией.

детьми языком эмоций.
Мимика.
Пантомимика.
Закрепление в эмоциональной сфере положительных эмоций.
Обучение детей адекватному выражению эмоций (соответственно ситуации).

2.Коррекция агрессивности.

Коррекция драчливости у дошкольников.
Снятие конфликтности в общении детей.
Снятие вербальной агрессии.
Преодоление импульсивности.

3.Формирование у дошкольников уверенности в себе.

Снятие тревожности..
Коррекция страхов.
Формирование адекватной положительной самооценки.
Формирование у детей уверенности в своих силах.

4.Формирование социальных навыков у ребёнка.

Развитие умения понимать и принимать позицию другого человека.
Овладение коммуникативными навыками. Задачи:
Развитие эмпатии.
Развитие дружеских взаимоотношений.

5.Формирование у дошкольников нравственного сознания и поведения.

Формирование нравственного сознания.
Формирование у детей ценностного отношения к моральной стороне поступков.
Формирование умений детей конструктивно общаться со сверстниками.
Развитие взаимопонимания и заботливого отношения к близким людям.

важным показателем в понимании мира маленького человека и свидетельствует о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах общения.

ребёнок взаимодействует с окружающим миром, одновременно познавая его. Эмоции являются «центральным звеном»психической жизни человека, и прежде всего ребёнка.

Все люди – существа эмоциональные. Но дети, в меру их жизненного опыта, способны более ярко демонстрировать собственные эмоции. Плач, смех, крик и многое другое – всё это проявление эмоций. Благодаря этому мы видим отношение детей к окружающему миру, событиям, людям, поскольку они привыкли не скрывать своих эмоций.

…

4.Мои брови приподняты и слегка сведены к переносице. Глаза очень широко раскрыты. Я восклицаю: «О -о-о!» или «Ах!» Я …

5.Мои брови приподняты и слегка сведены к переносице. Глаза очень широко открыты. Я хочу защетиться, спрятаться, убежать.
Я ….

2.Глаза слегка сужены. Уголки рта опущены. Я плачу. Я …

3.Мои брови нахмурены и сдвинуты. Зубы стиснуты. Губы плотно сжаты. Ноздри расширены и дрожат. Я хочу ударить. Я …

6.Когда мне интересно, я сосредотачиваюсь. Я смотрю внимательно на предмет. Мои брови слегка сведены. Я …

7.Я опускаю и отворачиваю голову в сторону. Я прячу глаза. У меня краснеет лицо и уши. Я испытываю …

Чтобы повлиять на развитие эмоций детей, необходимо использовать игровые технологии.
Игра «Угадай-ка!»

пользу, как для физического, так и для психического развития

Игра
«Ролевая гимнастика»
Цель: учить детей раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогает почувствовать чувства другого существа.

Игра
«Что случилось?»
Цель: учить детей распознавать различные эмоциональные состояния, развивать эмпатию.

Игра
«Создание рисунка по кругу»
Цель: создание в группе благоприятного микроклимата.

новорожденный младенец, связана с ощущением опасности. Грань между нормальным и патологическим страхом нередко оказывается размытой, но в любом случае, страхи мешают ребёнку жить.

Страхам особенно подвержены ранимые, чувствительные, повышенно себялюбивые дети. Помочь ребёнку преодолеть появившиеся страхи должны взрослые.
Для коррекции индивидуальной и подгрупповой работы можно использовать различные техники, игры и упражнения.

«Чужие рисунки».
3. Упражнение «Дом ужасов».
4. Упражнение «Одень страшилку».

Одно из преимуществ данных пособий является то, что для коррекции детских страхов можно использовать в комплексе несколько игровых психотерапевтических техник и упражнений:

Техники художественной экспрессии, основанные на использовании различных изобразительных материалов и помогающие детям справиться с эмоциональными нарушениями;
Фантазирование, предполагающее направленную визуализацию и активное воображение;
Сочинение историй, способствующее, благодаря разнообразным приёмам, развитию вербальных навыков.

выражение и свои уникальные феноменологические характеристики; её обычно относят к негативным переживаниям.

Причины печали ребёнка:
1.Разочарование, вызванное крушением надежд и ожиданий.
2.Неудача в достижении поставленной цели.
3.Индивидуальная предрасположенность к печальным переживаниям.
4.Восприятие ребёнком своей социальной роли.
5.Потеря или поломка значимой, любимой вещи или предмета и т.д.

настроение. Хотя негативные переживания непродолжительны они захватывают ребёнка полностью с чем бывает трудно справиться в одиночку. Выйти из этого состояния может помочь педагог.

Для снятия эмоционального напряжения негативных эмоциональных переживаний укрепления дружеских взаимоотношений можно использовать такие пособия:
- «настроение»
- «Ромашка»
- «Волшебный стул»
Обычно от грустного настроения ребёнка после такого внимания окружающих к его самочувствию после совместной продуктивной деятельности со сверстниками значительно улучшается эмоциональное самочувствие.

этом давая выход отрицательным эмоциям.
2. Выразить гнев в косвенной форме, вымещая его на человеке или на предмете, который представляется разгневанному неопасным.
3. Сдерживать свой гнев, «загоняя» его внутрь. В этом случае постепенно накапливающиеся отрицательные чувства будут способствовать возникновению стресса.
4. Задерживать негативную эмоцию до момента её наступления, не давая ей возможности развиваться, при этом человек пытается выяснить причину гнева и устранить её в кратчайший срок.

систематической, содержательной и организованной работы педагога с детьми.

Используемые пособия в преодолении негативных эмоциональных состояний:
- «Мешочек крика»
- «Подушечка для битья»
- «Коврик злости»
- «Мусорное ведро»

С детских лет ребёнок должен осознавать себя человеком, личностью. Малышу нужно читать книги, ходить с ним в театры, музеи, на выставки. Если же этого нет в семье, то воспитатель должен быть «ходячим университетом» и, конечно же, доброй и заботливой мамой. Помнить, что эмоциональное благополучие ребёнка – главное условие его физического и душевного здоровья.

Улыбка на лице, как много это значит,
Когда смеются все, когда никто не плачет.

Чтобы научить ребёнка адекватно оценивать себя и свою деятельность, отстаивать собственное мнение, доверять себе и новым чувствам, терпимо относиться к другим людям, решающее значение имеют личностные качества воспитателя. Обычно говорят: «Какой воспитатель, такие и дети».