Презентация, доклад на тему Дидактические игры в экологическом воспитании старших дошкольников в рамках внедрения фгос в доу

ФГОС в ДОУ»

Воспитатель
МКДОУ «Разветьевский детский сад»
Михалькова Любовь Сергеевна

интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания.
Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладываются позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребёнка щадящее, оберегающее и ответственное отношение к объектам живой и неживой природы.

для периода дошкольного детства является игра, так как в жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью.

Игра – это прежде всего эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен.

Всё, что нравится детям, все, что их впечатлило, преобразуется в практику сюжетной или какой-либо другой игры.

я буду содействовать в более успешном овладении ими знаниями, накоплению у них эмоционально–позитивного опыта общения с природой, воспитанию бережного отношения к ней.

Объект исследования:
процесс формирования экологических знаний, умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования:
использование игры для формирования экологических представлений старших дошкольников.

следственные связи.
Развивать такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного.
Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц
Воспитывать умение сочувствовать и сопереживать.

Задачи:

с детьми

3. Работа с родителями

игры

Мини-лабора-тория

Игрушки-аналоги, муляжи овощей и фруктов

игры

сравнительных рассказов, придумывание загадок, рассказов из личного опыта детей),
- По математике (счет предметов, лабиринты, задачи экологического воспитания),
- По ознакомлению с окружающим.

форме развлечения, игр
Привлечение родителей к участию в экологических выставках
Участие в праздниках и развлечениях
Индивидуальные беседы, консультации
Стендовые консультации
Анкетирование
Клуб выходного дня

представлений детей у старших дошкольников использовала метод индивидуальной беседы.

В итоге для составления диагностической таблицы мною были выделены следующие критерии:
представления о сезонных изменениях;
представления о домашних животных;
представления о диких животных;
знания деревьев и кустарников;
знания об особенностях родного края;
знания об овощах и фруктах;
умение называть предметы окружения, их назначения и свойства;
бережное отношение к природе;
навыки ухода за растениями и животными;
знания о правилах поведения в природе;
знание экологических игр.

Средний уровень развития: 63,9%
Низкий уровень развития: 2,8%
 
Подготовительная группа: Высокий уровень развития: 76%
Средний уровень развития: 23%
Низкий уровень развития: 1%

Уровень экологических знаний детей
на 2012– 2013 учеб. год и 2013– 2014 учеб. год

старшего дошкольного возраста в рамках внедрения ФГОС в ДОУ считаю:
мои воспитанники научились:
Понимать свою роль в окружающем мире.
Осознавать последствия своих действий во взаимоотношении с природой.
Имеют представления о законах природы.
Знают экологические особенности родного края.
Знают множество разнообразных игр, самостоятельно могут их организовывать.
Дети приобрели навыки бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира, в том числе и навыки по уходу за ними.
У детей сформирована произвольная регуляция поведения через выработку умения соблюдать правила игры.
Между детьми укрепились дружеские взаимоотношения, дети научились работать совместно, стали более доброжелательны.


Вывод:

Таким образом, по результатам диагностики видно, что использование игрового метода в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста способствует более эффективному усвоению детьми экологических знаний, умений и навыков.

детей в детском саду. Т.И.Бабаева, Н.Л.Ноткина, В.И.Логинова
« Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями» В.Я.Дрязгунова
« Методика экологического воспитания в детском саду» С.Н.Николаева
«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» А.И.Иванова
« Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду» Н.А.Ветлугина
«Родной край» С.А.Козлова, Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова.
« Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Г.П.Тугушева, А.Г.Чистякова
«Юный эколог» С.Н.Николаева
« Юный эколог. Система работы в старшей группе детей детского сада» С.Н.Николаева