2-а класса.
Учитель начальных классов:
Николаева Наталья Алексеевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Диагностика УУД во 2 классе
Содержание
- 1. Диагностика УУД во 2 классе
- 2. В широком значении термин «универсальные учебные действия»
- 3. Функции УУД:Обеспечение возможностей школьника самостоятельно осуществлять учебную
- 4. Универсальность учебных действий заключается в том, что
- 5. УУДЛичностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные ЛичностныеМетапредметные Предметные
- 6. Слайд 6
- 7. Методы и формы диагностикитестирование обучающихсянаблюдение, беседыпрактические работы
- 8. Слайд 8
- 9. Методики формирования метапредметных универсальных учебных действий
- 10. Цель:выявление уровня сформированности УУД у учащихся 2а
- 11. Проверка познавательных универсальных учебных действий
- 12. Методика «Выделение существенных признаков»
- 13. Тестовый материал. 1. Сад (растения, садовник, собака,
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Проверка регулятивных универсальных учебных действий
- 18. «Корректурная проба» (буквенный вариант) Цель: для определения
- 19. Инструкция: задача-просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать
- 20. Слайд 20
- 21. Норма объема внимания для детей 6-7 лет
- 22. Вывод: анализируя данную диагностику, можно сказать, что
- 23. Проверка Личностныхуниверсальных учебных действий
- 24. Методика «Какой Я?» (модификация методики О.С.Богдановой)Цель: выявление
- 25. А
- 26. Слайд 26
- 27. ВЫВОД: по результатам видно, что есть дети
- 28. Методика «Что такое хорошо и что такое
- 29. Обработка данных: За первый ответ (А) –
- 30. . Методика «Лесенка».Диагностика «Лесенка» проводится в групповой формеГрупповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки
- 31. Слайд 31
- 32. Вывод: в данной диагностике у одного учащегося
- 33. Проверка коммуникативных универсальных учебных действий
- 34. Методика «Тарелочка» Цель: изучение уровня сформированности навыков
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Вывод: в ходе диагностики была видна продуктивность
- 40. 1А КЛАССМетодика “Рукавички” (Г.А. Цукерман).Методика предназначена на выявление
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что данная
- 45. ВЫВОДЫНа основании проведенной диагностики можно сделать следующий
- 46. Спасибо за внимание!
- 47. ЛитератураАсмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Слайд 1МБОУ «Нововасюганская СОШ»
Диагностика сформированности универсальных учебных действий у учащихся
Слайд 2В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.
е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Слайд 3Функции УУД:
Обеспечение возможностей школьника самостоятельно осуществлять учебную деятельность.
Ставить учебные цели.
Искать
и использовать необходимые средства и способы их достижения.
Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному обучению.
Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному обучению.
Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Функции УУД
Слайд 4Универсальность учебных действий заключается в том, что они носят общеучебный (надпредметный,
метапредметный) характер, обеспечивают целостность развития, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе любой деятельности учащихся, в том числе и внеурочной
Слайд 5УУД
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Метапредметные
Предметные
Слайд 6
Виды УУД:
1. Личностные
(смыслообразование, я знаю, я умею)
2. Регулятивные
(целеполагание,контроль,оценка)
3. Познавательные
(работа с учебными моделями, выполнение сравнения,анализа,синтеза,классификации)
4. Коммуникативные
(планирование,постановка вопросов,построение речевых высказываний)
Все виды УУД взаимосвязаны и взаимозависимы.
Слайд 10Цель:
выявление уровня сформированности УУД у
учащихся 2а класса;
Задачи:
- провести диагностику учащихся
2а класса;
- провести мониторинговое исследование;
использовать результаты диагностики в
построении индивидуальных
образовательных траекторий учащихся 2-го
класса.
- провести мониторинговое исследование;
использовать результаты диагностики в
построении индивидуальных
образовательных траекторий учащихся 2-го
класса.
Слайд 12Методика «Выделение существенных признаков»
Цель:отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных
ОцениваемоеУУД: логические универсальные действия
Форма проведения: тест
Возраст: 7-8 лет.
Слайд 13Тестовый материал.
1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река
(берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).
8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила). \
11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).
3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).
8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила). \
11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).
Слайд 18 «Корректурная проба» (буквенный вариант)
Цель: для определения объема внимания (по количеству
просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.
УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность
Возраст:8-10лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.
УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность
Возраст:8-10лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.
Слайд 19Инструкция: задача-просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как
и первые. Работать надо быстро и точно.
Время работы – 5 минут».
Время работы – 5 минут».
Слайд 21Норма объема внимания
для детей
6-7 лет – 400 знаков и
выше, концентрации – 10 ошибок и менее;
для детей
8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.
Время работы – 5 минут.
для детей
8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.
Время работы – 5 минут.
Слайд 22Вывод: анализируя данную диагностику, можно сказать, что объем внимания и его
концентрация находятся на низком уровне.
Поэтому нужно больше давать учащимся заданий на внимание и его концентрацию.
Поэтому нужно больше давать учащимся заданий на внимание и его концентрацию.
Слайд 24Методика «Какой Я?»
(модификация методики О.С.Богдановой)
Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий
и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика).
УУД: личностные УУД,
Возраст:8-10лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.
УУД: личностные УУД,
Возраст:8-10лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.
Слайд 25А
Б
аккуратный драчливый
вежливый злой
честный ленивый
добрый упрямый
любознательный невнимательный
отзывчивый неаккуратный
справедливый грубый
трудолюбивый жадный
старательный завистливый
верный нечестный
аккуратный драчливый
вежливый злой
честный ленивый
добрый упрямый
любознательный невнимательный
отзывчивый неаккуратный
справедливый грубый
трудолюбивый жадный
старательный завистливый
верный нечестный
Детям предлагается выписать из данных качеств те, которые есть у них в два столбика:
Слайд 27ВЫВОД: по результатам видно, что есть дети у которых самооценка занижена,
а это значит учителю и психологу таким ребятам необходимо больше уделять внимания и выяснить какие проблемы есть в психологическом плане.
Слайд 28Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель:выявить нравственные представления учеников.
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.
Возраст:7-10лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальное анкетирование.
Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы:
Слайд 29Обработка данных:
За первый ответ (А) – 2 балла,
За второй
ответ (Б) – 1 балл,
За третий ответ (В) – 0 баллов
За третий ответ (В) – 0 баллов
ВЫВОД: Ребята в результате анкетирования на высоком уровне ориентируются в ситуациях и хорошо оценивают поступки морального содержания.
Слайд 30
. Методика «Лесенка».
Диагностика «Лесенка» проводится в групповой форме
Групповой вариант позволяет оперативно
выявить уровень самооценки
Слайд 32Вывод: в данной диагностике у одного учащегося низкая самооценка, в ходе
беседы было выяснено, почему он ставит себя на низкие ступеньки.(Сопутствовала обида, за плохую оценку)
Слайд 34Методика «Тарелочка»
Цель: изучение уровня сформированности навыков взаимодействия учащихся в ситуации
предъявленной учебной задачи.
Форма: проводится коллективно, в урочное время
Форма: проводится коллективно, в урочное время
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Слайд 39Вывод: в ходе диагностики была видна продуктивность совместной деятельности, умение договариваться, приходить к
общему решению,
умение убеждать,
замечают друг друга отступления от первоначального замысла, спокойно реагируют, не ругаются, не спорят, оказывают друг другу помощь, работают с удовольствием
Слайд 40
1А КЛАСС
Методика “Рукавички” (Г.А. Цукерман).
Методика предназначена на выявление уровня сформированости действий по
согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Слайд 44Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что данная методика не вызвала никакого
затруднения у учащихся 1-го класса. Все успешно справились с заданием.
Слайд 45ВЫВОДЫ
На основании проведенной диагностики можно сделать следующий вывод:
Большинство детей класса умеют
анализировать предложенный объект, неплохо осуществляют сравнение, анализ, хорошо выделяют общий признак и устанавливают аналогии. Ориентируются в моральных поступках, адекватно оценивают себя как личность.
Это позволяет говорить о среднем уровне способности испытуемых к обобщению и выделению существенных признаков.
Личностные, коммуникативные, познавательные УУД сформированы на достаточном уровне.
Необходимо развивать регулятивные УУД.
Это позволяет говорить о среднем уровне способности испытуемых к обобщению и выделению существенных признаков.
Личностные, коммуникативные, познавательные УУД сформированы на достаточном уровне.
Необходимо развивать регулятивные УУД.
Слайд 47Литература
Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли. Пос. для учителя./ Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.
Артемьева, Л.В. Мониторинг универсальных учебных действий учащихся в начальной школе.//Управление качеством образования. – 2011, №5.
Ахметова, М.Н. Универсальные учебные действия в системе совершенствования и реализации творческого опыта школьников. // Сибирский педагогический журнал, 2009, №3.
Павлова, В.В. Диагностика качества познавательных учебных действий в начальной школе. // Начальная школа, 2009, №5.
Артемьева, Л.В. Мониторинг универсальных учебных действий учащихся в начальной школе.//Управление качеством образования. – 2011, №5.
Ахметова, М.Н. Универсальные учебные действия в системе совершенствования и реализации творческого опыта школьников. // Сибирский педагогический журнал, 2009, №3.
Павлова, В.В. Диагностика качества познавательных учебных действий в начальной школе. // Начальная школа, 2009, №5.
