Презентация, доклад на тему Диагностика познавательных процессов дошкольников

с тобой поиграем в такую
игру: я покажу тебе картинку, на
которой нарисовано много разных,
знакомых тебе предметов. Когда я
скажу слово "начинай", ты по
строчкам этого рисунка начнешь
искать и зачеркивать те предметы,
которые я назову. Искать и
зачеркивать названные предметы
необходимо до тех пор, пока я не
скажу слово "стоп". В это время ты
должен остановиться и показать мне
то изображение предмета, которое
ты увидел последним. После этого я
отмечу на твоем рисунке место, где
ты остановился, и снова скажу слово
"начинай". После этого ты
продолжишь делать то же самое, т.е.
искать и вычеркивать из рисунка
заданные предметы. Так будет
несколько раз, пока я не скажу слово
"конец". На этом выполнение
задания завершится".

ВНИМАНИЯ

на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках".

6/7 лет

Задания должны быть яркими, красочными, а занятия по диагностике и тренировке внимания желательно проводить с детьми дошкольного возраста в игровой форме и не дольше,
чем 15 минут в день.

различий картинок, поиск парных изображений:

картинке (что-то убрали, добавили, заменили либо поменяли местами - надо указать, что изменилось):

хороши тем, что с ними можно играть, раскрашивать, вырезать и т.д.

карандашом либо пальчиком, дети постарше должны стараться следить только глазами

художник?").

дошкольного возраста в игровой форме, чтобы детям было интересно. Занятия не должны быть слишком продолжительными, чтобы дети не уставали.

столе 5-6 картинок или настоящих предметов (игрушек).
Дать 30 секунд, чтобы запомнить.
Потом ребенок должен по памяти перечислить, какие предметы (или их изображения) разложены на столе.
Вариант данной методики: изменить расположение каких-то предметов, убрать (добавить) или заменить какой-либо предмет, после чего попросить ребенка определить, что изменилось.

ситуацию. Постарайся запомнить расположение зверей. (на запоминание дается 3 минуты)

эрудиция)

абстрагирования:
тест «Классификация предметов»
- чашка, ложка, тарелка, вилка; - яблоко, груша, лимон, банан; - голубь, павлин, утка, цапля; - собака, корова, свинья, баран; - ромашка, кукуруза, крапива, ландыш; - зима, весна, лето, осень.

четырех предметов, три из которых можно назвать обобщающим словом, а 4-й предмет по отношению к ним окажется «лишним». Важным условием применения методики является речевое обоснование выбора.

пространственно-временных и причинно-следственных отношений, возможность адекватной вербализации.

опыта необходимы серии сюжетных картинок (в количестве 3‑6 картин), на которых изображены этапы какого-либо события.
Испытуемому показывают пачку перемешанных карточек и говорят: «Вот здесь на всех рисунках изображено одно и то же событие. Нужно разобрать, с чего все началось, что было дальше и чем дело кончилось. Вот сюда (экспериментатор указывает место) положите первую картинку, на которой нарисовано начало, сюда ‑ вторую, третью..., а сюда последнюю».

этой цепочке 3-я буква – л.
В этой цепочке 2-я и 4-я буквы разные.
В этой цепочке 1-я буква – согласная.

Комбинаторика

Соедини все фигурки в цепочку так, чтобы арбуз был пятым, а снеговик предпоследним

м

ь

л

о

на отрицание;
Задачи на различие;
Задачи на сравнение;
Задачи на совмещение;
Задачи на причинно-следственные зависимости;
Задачи на соотнесение понятий и предметов;
Логико-поисковые задачи (Сколько человек тянули репку?)
Задачи-шутки ( Что едят жирафы, когда земля покрыта снегом?)

Петя, Нина, Надя, Вова и Юра играли в прятки.
Кого было больше: мальчиков или девочек?

то есть креативность может проявляться в разных видах деятельности и с разным материалом – преимущественно словесным при вербальной креативности
и образным (предметами или их изображениями) при образной креативности.

(автор О.М. Дьяченко).

Материал: для каждого ребенка 10 листов бумаги (размером в половину печатного листа), на каждом из которых нарисована небольшая (примерно 1 х 2 см) фигурка неопределенной формы. Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок. Во время одного обследования детям предлагаются один комплект (любой), состоящий из 10 фигурок, и простой карандаш.

существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору ребенка и изложить его устно в течение 5 минут. В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим признакам: 1) скорость процессов воображения; 2) необычность, оригинальность образов воображения; 3) богатство фантазии; 4) глубина и проработанность (детализированность) образов; 5) впечатлительность, эмоциональность образов.

Определение уровня развития речевого воображения: «Придумай рассказ» (автор Р.С. Немов )

и предлагают нарисовать все, что он захочет. На выполнение задания отводится 4-5 минут.

Определение уровня развития невербального воображения, способности создавать оригинальные образы: «Нарисуй что–нибудь»
(автор Т.Д. Марцинковская)

ребенку предлагается выбрать цвет краски. На лист бумаги в центр ставится клякса, лист складывается пополам, затем лист разворачивается и ребенку предлагается дорисовать полученную картинку, проявив свое воображение и фантазию.

получился волшебный лес со своими обитателями».

Упражнение №1
«Посмотри внимательно, на что похожа каждая фигурка? Назови несколько вариантов, а потом можешь её дорисовать так, как ты себе это представляешь».

друзей. Попробуй дорисовать».

Упражнение №4
«Посмотри внимательно на каждую кляксу и подумай, на что она похожа. Попробуй дорисовать. дорисовать».

несколько кружков объединить в одну картину».

Упражнение №6
«Посмотри, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. Попробуй нарисовать что-нибудь сам, соединяя точки».

книг.

твоему мнению наиболее подходящие друг другу, и заполни ими весь лист. На что похож рисунок? Придумай как можно больше названий к рисунку.

Закат

Занавес

Лес осенью

на вопрос «На что похож объект?» (3 – 4 сравнения)
3. Заполнить правую часть таблицы «Чем отличается?»
4. Вставить слова-связки «как…», «…но не…».
5. Прочитать готовую загадку.

сказок»