Презентация, доклад на тему Диагностика и оценка читательской компетенции школьника

участникам образовательного процесса как к читательскому сообществу
к образовательному процессу как мотивирующему фактору чтения

читательской деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях свободного или делового чтения (навыки работы с информацией + целостное восприятие картины мира)

предметов посредством чтения

отношения школьников к чтению в данном классе

Группа Б – методики индивидуальной диагностики углубленного характера

стандартного тиражирования диагностического материала

Все дороги ведут к чтению

не любят читать.
******************************************
- Как тебе кажется, на кого из них ты больше похож и почему?

я читаю? Выявление мотивации чтения

+ адекватность понимания прочитанного (3мин.)
«хочу»- тест- утверждения, направленные на выяснения отношения ученика к книге и чтению

Нет
1.Я буду рад, если мне подарят книгу
2.Я часто читаю перед сном
3.Мои родители любят читать книги
4.Мне нравится, когда в доме много книг
5.Я люблю рассказывать друзьям истории, которые я прочитал в книгах

ХОЧУ

Группа2 «Путники» Группа1 «Мастера»





НЕ МОГУ МОГУ


Группа3 «Новички» Группа4 «Митрофанушки»



НЕ ХОЧУ

класса, по шкале «хочу- не хочу» набирают от 3 до 5 положительных ответов.
Группа2. «Путники»-по шкале «могу - не могу» не превысили средний показатель класса, по шкале «хочу – не хочу» тоже набрали от 3 до 5 баллов.
Группа3 «Новички»- двум шкалам не превысили средний результат класса.
Группа4 «Недоросли»-по шкале «могу - не могу»- высокий показатель, по шкале «хочу – не хочу» значительно ниже среднего.

4балльной шкале)
-любопытство
-увлечённость
-желание бросить вызов
-одобрение
-отметки
-социальные мотивы
-соревнование
-исполнительность