Презентация, доклад на тему Деятельностный подход в обучении младших школьников

а действия»
Гербер Спенсер

процесс?
Как помочь его самоопределению?

Только с
помощью
действия

Сам процесс учения
должен быть
творческим

Обучение деятельности
предполагает
совместную
учебно-познавательную
деятельность группы
учащихся под
руководством учителя.

предстоящую
деятельность,
быть ее субъектом

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий...» А. Дистервег

www.themegallery.com

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.

учащегося на основе усвоения универсальных способов деятельности

www.themegallery.com

принцип целостности;
❖ принцип минимакса;
❖ принцип психологической
комфортности;
❖ принцип вариативности;
❖ принцип творчества.

www.themegallery.com

школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

учащегося в зоне ближайшего развития
на базе обыденного мышления и
интеллектуальных способностей формируются

теоретическое мышление и
творческие способности

основе усвоения УУД ... составляет цель и основной результат образования»
Объектами итогового контроля и аттестации являются: личностные результаты (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, личностных качеств, системы ценностей);
метапредметные результаты (освоение учащимися УУД и умения учиться);
предметные результаты (усвоение ЗУН по предметам)

www.themegallery.com

Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деятельности

Мотивация

Пробное
Действие

Затруднение

Реализа-
ция проекта

Самоконт-роль

Самоо-
ценка

в пробном учебном действии
3. Выявление места и причины затруднения Постановка учебной задачи.
4. Открытие нового знания
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

www.themegallery.com

ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»

www.themegallery.com

Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

www.themegallery.com

Триада: замысел – реализация - продукт

Этапы:
Решение
Цель
Задачи
План и программа
Проверка «на реализуемость»
Выполнение
Презентация

УРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

www.themegallery.com

Базовые образовательные технологии

Основа:
Дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенного уровня

\

Основные принципы:
Открытость системы требований
Предъявление образцов деятельности
«Ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований
Посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися
Добровольность в освоении повышенных уровней требований
Работа с группами «подвижного» состава
Накопительная система оценивания

ТЕХНОЛОГИИ

www.themegallery.com

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества

Образовательная

Образовательная деятельность на основе ИКТ:
Открытое пространство информационных источников
Инструменты «взрослой» информационной деятельности
Среда информационной поддержки учебного процесса
Современные системы управления учебным процессом

наблюдения

www.themegallery.com

способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
Создает условия для приобретения детьми
жизненного опыта
«Со-участник»
«Третейский судья»
Позиция педагогической поддержки
Оказывает адресную помощь ребенку: не
избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее
преодолеть