Презентация, доклад на тему Что нужно знать о навыках письма

НАТАЛЬЯ ВАСИЛЬЕВНА

кисти всей руки, правильной координации движений всего тела.
Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6—7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту, ребенок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые.

обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее:
Пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен несколько выше указательного,
Опора - на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола
Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца — примерно 1,5—2,5 см.
Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки.
Кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола.
Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.

туловище!) слегка наклонена, ноги согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола.
Рука, не занятая письмом, лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях — это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.

о том, как надо правильно держать карандаш или ручку..
Частые и длительные простудные заболевания
Недостаточно развита ручная умелость.
Особенности состояния нервной системы: неуравновешенность, возбудимость, излишняя подвижность
Неблагополучно протекавшая беременность, родовые травмы, серьезные заболевания на первом году жизни.
Неправильная организация жизни ребенка, отсутствие условий, способствующих наиболее полному и своевременному развитию движений

ребенка отмечено неправильное положение пальцев при письме, на верхней фаланге безымянного пальца можно поставить точку шариковой ручкой или фломастером, объяснив ребенку, что ручка должна лежать на этой точке.
Если ребенок держит ручку слишком близко к нижнему кончику (или, наоборот, слишком высоко), можно нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец (или не должен подниматься выше).
Когда имеет место жесткая фиксация кисти на плоскости листа, может помочь обведение (а затем и рисование) крупных фигур, размером примерно в одну треть листа, без отрыва руки. Для этого могут быть использованы альбомы для раскрашивания.
Систематические занятия разнообразными видами ручной деятельности.
Овладения навыками самообслуживания: застегивание пуговиц, завязывании шнурков на обуви, узелков на платке и др.

глину.
Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.

можно играть, как будто кулачок — бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул — закрылся, спрятался). Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.

«ходить» по столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводится сначала правой, а потом левой рукой.

крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).

крышки, заводить механические игрушки ключиками.

шнуре.
Закручивать шурупы, гайки.
Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.

указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять.
Показать отдельно только один палец — большой, указательный и т.д
Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
Игра с вкладышами

столу.
Махать в воздухе только пальцами.
Кистями рук делать «фонарики».
Складывание матрешек, пирамид

руками поролоновые шарики, губку.
Шить, вязать на спицах.
Рисовать, раскрашивать, штриховать.
Резать ножницами

например, ребенок держит пишущий предмет «щепотью», собрав пальцы «горсточкой», рука сжата в кулак, большой палец значительно ниже указательного или расположен перпендикулярно к нему, ручка лежит не на среднем, а на указательном пальце и др.;
Неправильное положение пальцев относительно пишущего предмета: ребенок держит ручку слишком близко (или слишком далеко) к нижнему кончику;
Неправильное положение руки: кисть вывернута таким образом, что верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя; кисть при письме или рисовании зависает над столом, зависает локоть, зависают локоть и кисть и др.;
Неправильное движение руки: кисть жестко фиксирована на месте, двигаются только пальцы, локоть фиксирован на месте и др.;
Слишком сильный (чаще) или слабый (реже) нажим при письме или рисовании;
Неправильное положение тела: ребенок принимает неудобную позу, изгибая тело в сторону, подкладывает под себя ногу, приподнимается со стула и др.

ребенок держит пишущий предмет собрав пальцы «горсточкой», большой палец значительно ниже указательного, указательный палец расположен параллельно среднему

ребенок держит пишущий предмет «щепотью»

кисть вывернута таким образом, что верхний кончик ручки направлен от себя; зависает локоть

Неправильное положение пальцев относительно пишущего предмета: ребенок держит ручку слишком близко к нижнему кончику;
Неправильное положение руки: кисть вывернута таким образом, что верхний кончик ручки направлен в сторону.