Презентация, доклад на тему Аутизм

нарушениями социальных, коммуникативных и речевых функций, а также наличием нетипичных интересов и форм поведения.
Аутизм влияет на все виды взаимодействия ребенка с окружающим миром, это проявляется в поражении многих участков мозга.

Аутизм

Аутизм является спектральным расстройством, что означает, что его типичные симптомы и проявления могут встречаются в различных комбинациях и отличаются различной степенью тяжести.

бактериальные и вирусные инфекции;
- органические поражения ЦНС;
- генные модификации;
- сбои в гормональном фоне, нарушение метаболизма;
- воздействие химических веществ на организм матери во время беременности.

До конца заболевание не исследовано, соответственно, причины достаточно косвенны. Однако наследственная предрасположенность или серьезное воздействие на организм могут вызвать аутизм.

Признаки и симптомы:

нет контакта глаза в глаза;
играет в одиночестве;
не отзывается на имя;
у ребенка нет желания контактировать с другими детьми;
ему интересен только один вид деятельности (математика, музыка);
при смене обстановки у ребенка начинается паника;
навыки чтения и письма приобретаются очень сложно;

обучить их базовым бытовым навыкам (к примеру, как помыться, как застегнуть рубашку, как завязать шнурки).

- физические нагрузки, такие как нанизывание бусинок или решение головоломок, чтобы помочь ребенку развить координацию и его осведомленность о собственном теле;
- игровая деятельность, чтобы помочь со взаимодействием и коммуникацией;
- развивающие мероприятия, такие как чистка зубов и расчесывание волос;
- адаптивные стратеги.

Общая цель трудотерапии в том, чтобы помочь ребенку с аутизмом улучшить его качество жизни, помочь в овладении, сохранении и улучшении навыков, которые их делают более независимыми.

Стратегии трудотерапии:

необходимое для рисования, аппликации, оригами и резки ножницами;

- валовая моторика, используемая для прогулок, подъема по лестнице или езде на велосипеде;

- навыки повседневной жизни, такие как приучение к туалету, одевание, чистка зубов и причесывание;

- осознание своего тела;

- визуальные навыки чтения и письма;

Развитие навыков самообслуживания и бытового поведения представляет для аутичного ребенка особую проблему. Сложность его обучения социально-бытовым навыкам в большой степени связана с нарушениями контакта, трудностью произвольного сосредоточения и страхами.

- навыки самостоятельно занимать себя играми, самопомощь, решение проблем.

или организовать разные части в единое целое.
Сенсорная интеграция представляет собой упорядочивание ощущений (от глаз, ушей и от всего тела), которые потом будут как-либо использованы.

Сенсорная интеграция:
- является бессознательным процессом, происходящим в головном мозге;
- организует информацию, полученную с помощью органов чувств (вкус, вид, звуки, запахи, прикосновение, движение, воздействие силы тяжести и положение в пространстве);
- наделяет значением испытываемые нами ощущения, фильтруя информацию и отбирая то, на чем следует сконцентрироваться;
- позволяет осмыслено действовать и реагировать на ситуацию;
- формирует базу для теоретического обучения и социального поведения.

Для аутизма характерны многие симптомы нарушения обработки сенсорной информации.

сенсорными «каналами» (особенно это касается двигательной, вестибулярной системы, мышц, суставов и кожи), направленные на то, чтобы ребенок спонтанно формировал адаптивные ответы, интегрирующие различные виды ощущений.
При аутизме ребенок нуждается во внешнем руководстве и структурировании жизни. Самоконтролю могут мешать страх, агрессия и другие эмоции. Терапевт помогает ребенку управлять негативными ответами и эмоциями, пока тот осваивает необходимый ему сенсорный опыт и формирует адаптивные ответы, ведущие к организации импульсов.

оценка состояния детей, чтобы измерить эффективность сенсорных процессов и способность к двигательному планированию;
знакомство детей с новыми видами активности, доставляющими необходимые тактильные и двигательные ощущения, а также ощущения, связанные с суставами и мышцами;
стимуляция сенсорных рецепторов (ощущение давления, сжатия, растяжения, вибрации);

исходить от самого ребенка, даже если все его предыдущие попытки выполнить это действие были безуспешны;
с особой осторожностью провоцировать сенсорные импульсы и распознавать момент перегрузки;
развитие у ребенка самостоятельности, помочь ребенку накопить вестибулярный, проприцептивный и тактильный опыт и формировать адаптивные ответы, все боле и более сложные;
создание оптимальной терапевтической среды для ребенка.