Презентация, доклад на тему Актуальные вопросы системы оценки в условиях введения новых ФГОС

системы оценки в условиях введения новых ФГОС

освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио);
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

гражданской идентичности;
сформированность самооценки;
сформированность мотивации учебной деятельности;
знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способность к решению моральных проблем на основе децентрации.

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

задачи.

оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

достижений учащихся, его характеристика, доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, включая самооценку. 

учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

автопортрета)
Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут____________
Я родился _______ (число/месяц/год)
Я живу в _________________
Моя семья
Нарисуй портрет своей семьи
Родословное дерево
Чем я люблю заниматься
Я ученик
Я могу делать
Я хочу научиться в этом году…
Я научусь в этом году
 Я читаю.
Мой класс, мои друзья, мой первый учитель
Мой распорядок дня
Я и мои друзья

для самостоятельного и семейного чтения.
План – памятка «КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ»
Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
Памятка «ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ»

прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
Что я теперь умею, чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий учебный год:
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

отметкой фиксируйте только решение полноценной задачи.
2-е правило. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге.
3-е правило. Ставьте отдельную отметку за каждую учебную задачу или группу заданий.
4-е правило. Отметки выставляйте в таблицу требований, рабочий журнал учителя, в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи

темы, отметку ставьте только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставьте всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме.
6-е правило. Оценку ученика определяйте по универсальной шкале трех уровней успешности: необходимый уровень - знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо»; программный уровень функциональной грамотности – «отлично»; необязательный максимальный уровень- «превосходно».

смена роли ученика (ставлю детей в роль учителя);
выполнение самооценки на различных этапах урока (приём «дорожка успеха»);

уровня самооценки.