МОУ школа №13 с УИОП г.о. Жуковский
Подготовила
учитель начальных классов:
Фрумсон Алена Петровна
10.01.2018 г
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО .
Содержание
- 1. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО .
- 2. Слайд 2
- 3. Активные методы обучения — это методы, которые
- 4. Слайд 4
- 5. «СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ;
- 6. МЕТОД «ПОЗДОРОВАЙСЯ ГЛАЗАМИ»
- 7. МЕТОД «Пальчиковое приветствие»
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. МЕТОД «ЧТО У МЕНЯ НА СЕРДЦЕ»У меня легко на сердцеУ меня тяжело на сердце
- 13. (Фрагмент урока во 2 классе – математика
- 14. На этом этапе происходило выяснения целей, ожиданий,
- 15. Опасения от покупки:- не смогу понять тему,
- 16. Важно в конце занятия вернуться к данной
- 17. На этапе внедрения и осмысления можно использовать
- 18. метод«КЛАСТЕР»P (пэ)ПЕРИМЕТРСУММА длин всех сторон P многоугольника=a
- 19. метод«КЛАСТЕР»P (пэ)ПЕРИМЕТРСУММА длин всех сторон P многоугольника=a
- 20. метод«КЛАСТЕР»P (пэ)ПЕРИМЕТРСУММА длин всех сторон P многоугольника=a
- 21. метод«КЛАСТЕР»ЧТО?ПРЕДМЕТЛЮДИОДУШЕВЛЁННОЕНЕОДУШЕВЛЁННОЕКТО?ЖИВОТНЫЕНАРИЦАТЕЛЬНОЕИМЯ УЩЕСТВИТЕЛЬНОЕЧИСЛОЕД.ЧМН.ЧРОДЖ.Р.С.Р.М. Р.ОНАМОЯОНОМОЁОНМОЙИЗМЕНЕНИЕПО ПАДЕЖАМСОБСТВЕННОЕС БОЛЬШОЙ БУКВЫВ.п.Т.п.П.п.Д.п.Р.п.И.п.КТО?ЧТО?КОГО?ЧЕГО?КОМУ?ЧЕМУ?КОГО?ЧТО?КЕМ?ЧЕМ?О КОМ?О ЧЁМ?ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫЧУВСТВА
- 22. Кластер может быть использован на самых разных
- 23. На этапе рефлексии в конце занятия советую
- 24. имя существительноеПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНАимя прилагательноеимя прилагательноеглаголглаголглаголПредложение из
- 25. метод «СИНКВЕЙН»Важный ПЕРИМЕТРнужныйСложи длины всех сторон.СуммаИзмерять складыватьнаходить
- 26. Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:
- 27. метод «СИНКВЕЙН»
- 28. ДорогаШирокая, извилистаяВедёт, бежит, поворачиваетПо извилистой дорожке бегут ребята.Шоссе.метод «СИНКВЕЙН»
- 29. метод «СИНКВЕЙН»АКТИВНЫЙМЕТОДДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙПрименяют на различных этапах урока.УСПЕХРАЗВИВАЕТАКТИВИЗИРУЕТУЧИТ
- 30. метод «ИНСЕРТ»
- 31. метод «ИНСЕРТ»МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО Запишите
- 32. метод «ЗУХ» Я знаю, что медведица
- 33. Упражнение «Комплименты» (на этапе рефлексии)
- 34. Упражнение «Комплименты» (на этапе рефлексии)
- 35. + развивают мотивацию к обучению и наилучшие
- 36. -Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому
- 37. метод «КЛАСТЕР»АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯВИДЫ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯЦЕЛИИНДИВИДУАЛЬНАЯ
- 38. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Слайд 1АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
Слайд 3Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной
мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Слайд 5«СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ; ПОКАЖИ МНЕ – И
Я ЗАПОМНЮ;
ДАЙ СДЕЛАТЬ – И Я ПОЙМУ».
Китайская мудрость
Слайд 13
(Фрагмент урока во 2 классе – математика по теме
« Периметр»)
Нетрадиционное
начало традиционного урока- эмоциональный настрой на урок.
Скажите куда вы любите ходить больше всего …….(варианты ответов)
Я, как юла, весь день вертелась.
Под вечер кушать захотелось,
А он, как раз, через дорогу…
Я резво понеслась к порогу,
Вот обогнула лимузин,
Там за витриной - … (МАГАЗИН).
А что если вы пришли сегодня не на урок, а в магазин. Приглашаю посетить вас не простой магазин, а магазин Знаний., А что сегодня в продаже нужно угадать, например
( предлагаю отгадать ребус):
, и
ПЕРИМЕТР
Слайд 14На этом этапе происходило выяснения целей, ожиданий, опасений, какая поддержка нужна
(что или кто может помочь достичь цели).
Для достижения наибольшей эффективности завизуализировала схематическими изображениями весь процесс данного активного метода «Поход в магазин» .
Предложила попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего похода в магазин Знаний, обучения в целом и чего опасаются (ребята записывали и прикрепляли на определённое изображение свои ожидания, опасения и т.д. )
После выполнения систематизировались сформулированные цели, пожелания, опасения и подводились итоги.
Слайд 15Опасения от покупки:
- не смогу понять тему,
-не смогу правильно найти
периметр,
-боюсь выходить к доске
-не интересно……
-боюсь выходить к доске
-не интересно……
Ожидания от покупки: --узнаю, что такое периметр
-сам могу его найти
сам решу задачу
могу оказать поддержку однокласснику
доволен собой...
Потенциал
-Что можно положить в кошелёк: ум, знания, интерес, желание,
способности, внимательность, старание
Поддерживающая среда (учитель, учебник, тетрадь, словарик, умный одноклассник, я сам…)
Слайд 16Важно в конце занятия вернуться к данной визуализации и выяснить оправдались
ли перечисленные ожидания и опасения от похода в магазин Знаний.
Этот метод можно применять на уроках русского языка, окружающего мира. Использование данного метода помогает детям пересказать статью учебника и является планом ответа.
Слайд 17На этапе внедрения и осмысления можно использовать активный метод критического мышления
«Кластер». Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.
Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Слайд 18метод«КЛАСТЕР»
P (пэ)
ПЕРИМЕТР
СУММА длин всех сторон
P многоугольника=a + b + c
+…
P прямоугольника= a + b + a + b
Предложила детям составить кластер по теме «Периметр» - записав все, что они знают о нем???
Слайд 19метод«КЛАСТЕР»
P (пэ)
ПЕРИМЕТР
СУММА длин всех сторон
P многоугольника=a + b + c
+…
P прямоугольника= a + b + a + b
P прямоугольника= (a + b) * 2
Слайд 20метод«КЛАСТЕР»
P (пэ)
ПЕРИМЕТР
СУММА длин всех сторон
P многоугольника=a + b + c
+…
P прямоугольника= a + b + a + b
P прямоугольника= (a + b) * 2
Pпрямоугольника= a *2+ b *2
Такой «Кластер» учащиеся зафиксировали и как информационной памяткой пользуются при решении соответствующих геометрических задач.
Слайд 21метод«КЛАСТЕР»
ЧТО?
ПРЕДМЕТ
ЛЮДИ
ОДУШЕВЛЁННОЕ
НЕОДУШЕВЛЁННОЕ
КТО?
ЖИВОТНЫЕ
НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
ИМЯ УЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ЧИСЛО
ЕД.Ч
МН.Ч
РОД
Ж.Р.
С.Р.
М. Р.
ОНА
МОЯ
ОНО
МОЁ
ОН
МОЙ
ИЗМЕНЕНИЕ
ПО ПАДЕЖАМ
СОБСТВЕННОЕ
С БОЛЬШОЙ БУКВЫ
В.п.
Т.п.
П.п.
Д.п.
Р.п.
И.п.
КТО?
ЧТО?
КОГО?
ЧЕГО?
КОМУ?
ЧЕМУ?
КОГО?
ЧТО?
КЕМ?
ЧЕМ?
О КОМ?
О ЧЁМ?
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
ЧУВСТВА
Слайд 22Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
На стадии вызова
- для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления - для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
На стадии осмысления - для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
Слайд 23На этапе рефлексии в конце занятия советую попробовать использовать активный метод
обучения «Синквейн». В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. Например, составим синквейн слова «периметр».
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть короткое предложение в контексте темы, чувство, цитата.
Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. Например, составим синквейн слова «периметр».
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть короткое предложение в контексте темы, чувство, цитата.
Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Слайд 24имя существительное
ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА
имя прилагательное
имя прилагательное
глагол
глагол
глагол
Предложение из нескольких слов, показывающее отношение
к теме
Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы
Слайд 25метод «СИНКВЕЙН»
Важный
ПЕРИМЕТР
нужный
Сложи длины всех сторон.
Сумма
Измерять
складывать
находить
Слайд 26Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:
1. Объясняются правила написания синквейна.
2.
В качестве примера приводятся несколько синквейнов.
3. Задается тема синквейна.
4. Фиксируется время на данный вид работы.
5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.
3. Задается тема синквейна.
4. Фиксируется время на данный вид работы.
5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.
Слайд 28Дорога
Широкая, извилистая
Ведёт, бежит, поворачивает
По извилистой дорожке бегут ребята.
Шоссе.
метод «СИНКВЕЙН»
Слайд 29метод «СИНКВЕЙН»
АКТИВНЫЙ
МЕТОД
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
Применяют на различных этапах урока.
УСПЕХ
РАЗВИВАЕТ
АКТИВИЗИРУЕТ
УЧИТ
Слайд 31метод «ИНСЕРТ»
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
Запишите существительное с вопросом, на
который оно отвечает, выделите окончание.
Укажите:
начальную форму;
собственное или нарицательное;
одушевлённое или неодушевлённое;
род;
падеж;
число;
каким членом предложения
является.
Укажите:
начальную форму;
собственное или нарицательное;
одушевлённое или неодушевлённое;
род;
падеж;
число;
каким членом предложения
является.
+
+
+
+
+
+
?
+
Слайд 32метод «ЗУХ»
Я знаю, что медведица была изображена на гербе
города Ярославля.
Гербы помещали на монеты.
Двуглавый орёл был изображён на русских монетах.
Гербы помещали на монеты.
Двуглавый орёл был изображён на русских монетах.
Я узнала, что гербы помещали на городские ворота.
Гербы были не только у государств, но и у городов.
Почему на гербе города Ярославля изображена медведица.
Что такое аверс?
Мудрый – это фамилия?
Гербы каких городов изображены на стр.79 ?
Аверс – лицевая сторона монеты.
«Мудрый» - это прозвище.
По окружающему миру по теме «Гербы»
(4 класс)
Слайд 35+
развивают мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,
учат учащихся
самостоятельно добывать знания,
развивают интерес к предмету,
позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
развивают интерес к предмету,
позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
Слайд 36-
Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать со
своими эмоциями. На уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.
Слайд 37метод «КЛАСТЕР»
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯ
ВИДЫ
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
ЦЕЛИ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ГРУППОВАЯ
«синквейн»
«КЛАСТЕР»
«ПОЗДОРОВАЙСЯ ГЛАЗАМИ»
НА ВСЕХ ЭТАПАХ
УРОКА
УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
КОММУНИКАЦИЯ
МОТИВАЦИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
