Презентация, доклад на тему Адаптация учебных материалов для обучающихся с РАС

ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Учитель начальных классов: Кобзина Т.В.

образовании в Российской Федерации»
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

связаны непосредственно с аутизмом и могут возникать у детей с различными нарушениями развития.
Специфические трудности напрямую связаны с особенностями детей с РАС, и так же как неспецифические трудности, осложняют достижение личностных, предметных и метапредметных результатов АООП НОО.

навыков, необходимых для по­вседневной жизни;
* неспособностью применить усвоенные на уроках знания и умения в условиях повседневной жизни.

и поддержание диалога;
*признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
*выражение собственного мнения, аргументация собственной точки зрения;
*умение давать оценку событиям;
*умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

учебное пространство ;
умение работать с учебными принадлежностями;
умение ориентироваться в пространстве школы;
умение организовать свое время на переменах;
умение адекватно воспринимать оценку учителя, сверстников;
умение адекватно реагировать на проигрыш и др.

что они говорили;
умение принимать и выполнять учебные задания (инструкции), выполнять задание до конца;
умение прикладывать усилия для достижения результата;
умение переносить знания в аналогичную ситуацию и др.

-понимание прочитанных художественных текстов;
-понимание последовательности и логики событий;
-понимание социальных взаимоотношений героев;
-понимание моральных, нравственных аспектов в тексте;
-понимание скрытого смысла;
-понимание слов с переносным значением;
-понимание образных выражений, в том числе пословиц, поговорок;
-поиск в тексте необходимой информации;
-оценочные суждения о прочитанном в тексте;
-пересказ текста;
-придумывание собственных историй;
-использование при чтении интонационно-выразительных средств.

с РАС

Математика:
решение и составление задач.
Русский язык:
написание изложений и сочинений.
Окружающий мир:
*усвоение абстрактных понятий (например,«экономика», «промыш­ленность»);
*усвоение временных понятий, последовательностей;
*соблюдение социальных правил поведения и др.

искусство:
- распознавание содержания картин с социальным подтекстом;
- эмоциональная интерпретация цвета (светлые тона - радостное настроение, темные тона - грустное, печальное настроение);
- передача эмоциональной составляющей при помощи цвета;
- интерпретация смысла музыкального произведения, соотнесение его с сюжетной линией произведения.
Физическая культура
- освоение командных игр с правилами

РАС
Изменение последовательности формируемых навыков и изучаемых тем.
Адаптация методики обучения.
Адаптация способа преподнесения/«подачи» учебного материала.
Адаптация учебного материала.

язык»

Формирование умения устно составлять текст на определенную тему:
- интересные для детей темы;
опорные вопросы, опорные слова и картинки.
Формирование умения устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст):
этап 1 - обучение соотнесению иллюстрации с отдельными частями текста;
этап 2 - расположение частей текста в определенной последова­тельности.

рассказа;
использование специальных бланков для конспектирования.
Обучение написанию сочинений:
фотографии, отражающие наиболее яркие и запоминающиеся для ребенка события.
Формирование умения определять тему и основную мысль текста:
карточки-подсказки с различными вариантами тем, из которых дети выбирают подходящий ответ.

персонажи __________________________
События рассказа происходят в _______________________
В начале рассказа __________________________________
Потом ____________________________________________
В конце рассказа ___________________________________

разбивка многоступенчатой инструкции на короткие шаги в виде алгоритма;
замена сложных для понимания слов или фраз пиктограммами, на которых схематически показано, что нужно делать;
дублирование устных инструкций письменными.
2. Индивидуализация стимульных материалов

двойных требований
5. Сокращение объема заданий при сохранении уровня их сложности
6. Упрощение содержания задания

адаптации заданий должна постепенно ослабляться.
Адаптация задания распространяется преимущественно на уровень сложности заданий и/или их объем.
При использовании адаптированных заданий фронтальная инструкция, по возможности, остается для всех общей.

которое выполняют ученики класса в рамках ООП НОО), адаптированного (задание, которое выполняют ученики класса в рамках АООП НОО) предлагается ребенку, испытывающему трудности в усвоении программы класса в рамках индивидуальных планируемых результатов его АОП.

1 класс

слова на слоги. Поставь в словах ударение.

Рука, небо, стол, кошка, собака, лужа, крыша, лицо.

слова на слоги. Поставь в словах ударение.

Рука, небо, стол, кошка, собака.

/
а