Презентация, доклад на тему : Уроки добра.

образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 12 города Лениногорска» МО «ЛМР» РТ

Журавлева Елена Васильевна
воспитатель I квалификационной категории

эффективного обучения и развития будущих первоклассников в речевом развитии. Изучая общение при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту, мы определили проблему исследования: несформированность коммуникативных навыков способствующих эффективному обучению в школе
Объектом исследования является коммуникативная сфера, как одно из важных факторов речевого развития.
Предметом исследования является коммуникативные навыки старших дошкольников, как одно из важных факторов речевого развития. Исходя из этого, цель исследования: выявить сформированность и возможности развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях – со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на ненасильственную модельповедения. Развивать положительную самооценку.
Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания.
Формирование у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

представления детей о доброте, как неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки: умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность, побуждать к осмыслению человеческих ценностей и осознанию собственной внутренней позиции. Поощряла детей делать добрые поступки. Старалась воспитать любовь к окружающему миру, чувство сострадания и милосердия, щедрость, доброту, веру в то, что добро всегда побеждает зло.

Развивать эмоциональную отзывчивость.
Ведущий поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые вверх свои ладони с ладошками ребенка со словами « Здравствуй,., имя ребенка». Ребенок отвечает
« Здравствуй,., и называет имя ведущего». И так ведущий проходит по всему детскому кругу.

Игра «Помоги другу», «Самая дружная пара».
Задача. Развивать чувство доброты, стремление поддерживать других. Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

говорит, что мы все очень разные и в то же время чем-то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом. Затем он говорит: «Пересядьте все, кто любит мороженое, плавать, ложиться спать вовремя и т.п.». Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.

Игра «Паровозик».
Задача. Отработка механизмов межличностных коммуникаций.
Ведущий выбирает одного из детей на роль паровозика. Дети-вагоны становятся в круг. Паровозик подъезжает, здоровается с каждым: «Здравствуй,(имя),ты мне очень нужен, чтобы везти (дядю, папу, и пр.)».Так паровозик подходит к каждому. Объявляет «нагружаемся». «поехали»,затем «приехали».Обращаясь к каждому по имени говорит: «Спасибо тебе за то, что помог отвезти…».Затем дети становятся в круг и хором повторяют слова: «Когда нас много, мы сильные и многое можем. Мы-это дети».

общения.
Выбирается водящий, который произносит слова: «Я хочу подружиться с …»,а дальше описывает внешность одного из детей. Ребенку нужно себя узнать, быстро подбежать к водящему, пожать руку. Далее
водит он.

Игра «Я не хочу подружиться ».
Задача. Коррекция нежелательных черт характера. Обучать свободному выражению своих чувств.
Ведущий поочередно показывает ребятам картинки с изображением чувств, просит их сначала отгадать изображенные чувства. А затем сказать, с какими из изображенных на картинках детей им не хочется дружить и почему.

Игра «С кем я подружился».
Задача. Развитие навыков присоединения в общении посредством вырабатывания навыков невербального общения.
Для этой игры нужна коробка с прорезанными по бокам 4-6 отверстиями по размеру детской руки . Соответственно 4-6участников засовывают руки в коробку(ее придерживает ведущий), закрывают глаза. Затем находят чью-то руку, знакомятся с ней, а потом угадывают, с чьей рукой они познакомились, подружились.

злой, которые будут совершать самые разные поступки.
В качестве игровых атрибутов можно использовать рисунки с изображением доброго и злого выражения лица «волшебников».
Дети определяют: какой волшебник добрый, а какой –злой (по мимике лица).

Попавшим вдруг в беду,
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю.
Не жадничаю никогда,
Жалею я других.
Ошибки всем прощу всегда-
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу,
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.

А я с улыбкой не дружу
И лишь обидам рад.
Я гневом, злостью дорожу,
Кусаю всех подряд.
Не пожалею никогда,
Нигде и никого.
Люблю на свете я всегда
Себя лишь одного.

друг другу руки на плечи. Затем одному из них завязывают глаза и ставят в круг на другое место .Ему необходимо представить себя волшебником и , почувствовав плечи друзей, угадать, кто стоит рядом с ним.

Игра «Всем-всем до свиданья».
Задача. Воспитывать доброжелательное отношение у детей.
Дети ставят свои кулачки «столбиком»,затем громко кричат: «Всем-всем до свиданья» и убирают кулачки.

злым?
-Как ведут себя добрые люди? А как ведут себя злые люди?
-Какие слова говорят добрые люди?
-Какие слова говорят злые люди?
-Кого из своих родных или знакомых вы можете назвать добрыми людьми? Почему?
-Приведите примеры злых героев из фильмов, мультфильмов.
-Почему они злые?
Просмотр фрагмента мультфильма «Приключение кота Леопольда».
(Доктор предлагает выпить коту таблетку «озверина», чтобы тот смог «усмирить» несносных мышат.)
Обсуждение просмотра мультфильма:
-Что случилось с добрым котом Леопольдом?
-Как вел себя Леопольд во время действий «озверина»?
-Почему доктор предложил ему выпить «озверин?»
-Кто вам больше нравится в мультфильме: кот Леопольд или мышата?
Почему?

к выводу:
-Каким лучше быть: добрым или злым?

Пиктограммы -незаконченные рисунки собственных портретов.

Рисование на тему: «Добрый и злой»
Волшебники предлагают детям незаконченные рисунки собственных портретов(пиктограммы) и просят детей помочь им их дорисовать.

Кряжева Н.Л. «Кот и пес спешат на помощь…».
3.Хухлаева О., Хухлаев О., Перву И. «Маленькие игры в большое счастье»,
4.Щипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со сверстниками и взрослыми».
В ходе проведения психокоррекционно- развивающей программы повысился уровень сформированности коммуникативных навыков, что очень важно при переходе к школьному обучению .