Презентация, доклад на тему . Современные подходы к оценочной системе в начальной школе.

реализации новых ФГОС

Подготовила
Старший методист
Котова О.М.

играет позитивную роль в воспитании, когда оценка результатов деятельности отделена от оценки личности ребёнка» Ш.А. Амоношвили

ставят задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного инструментария.
Педагог должен овладеть методами и приемами, позволяющими оценивать предметные, метапредметные и личностные образовательные результаты обучающегося на различных этапах образовательного процесса.

деятельности,
*уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
*владеть основами самоконтроля, самооценки, *контролировать процесс и результаты своей деятельности,
*вносить коррективы и, наконец, адекватно оценивать свои достижения.

доступ к оцениванию!

Оценка – это особое действие, которое должно отражать то, чему научился обучающийся, на сколько он продвинулся к цели, что нового узнал

оценочной деятельности обучающихся в начальной школе.

Оценивание деятельности учащихся на уроке становится демократичным тогда, когда ученик чётко видит, за что ему выставлена та или иная оценка. Этого можно достичь путём применения критериального оценивания
. Критериальная система оценивания дает возможность определять, на каком уровне усвоения материала находится ученик. Система совершенно прозрачна и для родителей, что позволяет избежать конфликта между школой и родителями. При критериальном оценивании оценка ставится за каждое задание. Осуществляется функция обратной связи, когда ученик знает о своих успехах и пробелах. В этом случае отрицательный результат тоже результат, так как он определяет, куда, в каком направлении, двигаться дальше, и как его улучшить. В критериальном оценивании важно, что шкала оценивания начинается с нуля. Таким образом, оценивается не личность ученика, а его достижения. То есть решается проблема объективного оценивания учебных достижений учащегося.

2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" (далее – письмо № 1561/14-15);
письмо Минобразования России от 25.09.2000 № 2021/11-13 "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы"; письмо Минобразования России от 03.06.2003 № 13-51-120/13 "О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования".
Источник: https://www.menobr.ru/question/1378865726-qqess1-15-m12-normativnye-dokumenty-reguliruyushchie-organizatsiyu-bezotmetochnogo-obucheniya-v-1-m

и внешний. Встать лицом друг к другу и задать друг другу вопросы по теме «Предложение». Дети из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами. 

знаний, владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.

Задача учителя, прежде всего, состоит в повышении мотивации обучения и его результативности, а адекватная самооценка ученика помогает решить эту задачу достаточно эффективно.