Ильясова Д.Твоспитатель
первая квалификационная категория
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему : Сказки по-новому
Содержание
- 1. : Сказки по-новому
- 2. Актуальность проблемы на современном этапе: Очевидна
- 3. ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)Автор: Генрих
- 4. Цель: - формирование связной речи
- 5. Задачи: - развивать у детей воображение,
- 6. Методы:проблемно-поисковый,поисково-экспериментальный,игровой,практическийПриёмы: графическая аналогия.эмпатия,мозговой штурм,морфологический анализ,каталог,приемы типового фантазирования,метод фокальных объектов (МФО).
- 7. Этапы:Составление сказок с опорой на иллюстрации,
- 8. Правила: Системный подход.Включение в процесс познания
- 9. Взаимодействие с родителями:Индивидуальные беседы,
- 10. Результаты использования методов ТРИЗ: повышение уровня понимания
- 11. Перспективы дальнейшего развития:Изменение в организации образовательного процесса
- 12. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Альтов Г.С. «И тут появился
Актуальность проблемы на современном этапе: Очевидна необходимость воспитания талантливого человека, обладающего высоким творческим потенциалом, способного нестандартно смотреть на окружающий мир, мыслить.
Слайд 1Сказки по -новому
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад
№ 78»
Слайд 2Актуальность проблемы на современном этапе: Очевидна необходимость воспитания талантливого человека, обладающего высоким
творческим потенциалом, способного нестандартно смотреть на окружающий мир, мыслить.
Слайд 3ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач)
Автор: Генрих Саулович Альтшуллер (изобретатель, писатель)
Дата создания:
1945г.
Дата внедрения в ДОУ: 1987г.
Дата внедрения в ДОУ: 1987г.
Слайд 4 Цель: - формирование связной речи на основе активизации творческого мышления для продуктивной
познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности;
- развитие творческих способностей;
- формирование качеств творческой личности.
Слайд 5Задачи: - развивать у детей воображение, речевое творчество; - развивать умение логически мыслить
и связно выражать свои мысли;
- развивать желание заниматься самостоятельной экспериментальной деятельностью;
- воспитывать добрые чувства.
Слайд 6Методы:
проблемно-поисковый,
поисково-экспериментальный,
игровой,
практический
Приёмы:
графическая аналогия.
эмпатия,
мозговой штурм,
морфологический анализ,
каталог,
приемы типового фантазирования,
метод фокальных объектов (МФО).
Слайд 7
Этапы:
Составление сказок с опорой на иллюстрации, картинки (предметные модели)
Составление сказок по
необычной картинке (перепутаница, гиперболизация, завуалированная)
«А что потом» (начало после конца)
Совместное решение проблемного вопроса к сказке
Изменение ситуации в знакомых сказках
«Бином фантазии» (взять за основу 2 трудносоставимых объекта)
Сочинение сказок по схематической модели (линии, пунктиры, геометрические фигуры)
«А что потом» (начало после конца)
Совместное решение проблемного вопроса к сказке
Изменение ситуации в знакомых сказках
«Бином фантазии» (взять за основу 2 трудносоставимых объекта)
Сочинение сказок по схематической модели (линии, пунктиры, геометрические фигуры)
Слайд 8
Правила:
Системный подход.
Включение в процесс познания всех доступных для ребенка мыслительных операций
и средств восприятия.
Обязательная активизация творческого воображения.
Соблюдение жанровых особенностей сказок.
Не бояться ломать стереотипы, привычное содержание.
Использование изобразительных средств, пантомимы.
Обязательная активизация творческого воображения.
Соблюдение жанровых особенностей сказок.
Не бояться ломать стереотипы, привычное содержание.
Использование изобразительных средств, пантомимы.
Слайд 9Взаимодействие с родителями:
Индивидуальные беседы,
Рекомендации родителям,
Консультации: «ТРИЗ в детском саду и дома»,
«Дидактические игры, направленные на развитие речи детей, предлагаемые методикой ТРИЗ»,
«Развитие речи детей через ТРИЗ-технологию»,
Семинары-практикумы для родителей: «Растим любознайку»,
«ТРИЗ в детском саду и дома»,
Выпуск памяток для родителей
Книги для семейного чтения:
«Задачи-сказки от кота Потряскина» Анатолий Гин,
Шустерман «Новые приключения Колобка», Г.Альтов «Как стать изобретателем»
Слайд 10Результаты использования методов ТРИЗ:
повышение уровня понимания речи, активизация средства общения, обогащение
словарного запаса, формирование правильного лексико-грамматического строя речи;
формирование навыков связной речи: ребенку надо составить рассказ (новую сказку), проследить логику событий и изобразить все схематично на основе символической аналогии (графическая аналогия);
развитие изобретательских способностей и мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса;
снятие с детей комплексов, развитие их эмоциональной стороны, т. е. ребенок не только понимает, но и сам может изобразить мимикой, жестами различные эмоциональные состояния, объяснить их словами (эмпатия).
формирование навыков связной речи: ребенку надо составить рассказ (новую сказку), проследить логику событий и изобразить все схематично на основе символической аналогии (графическая аналогия);
развитие изобретательских способностей и мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса;
снятие с детей комплексов, развитие их эмоциональной стороны, т. е. ребенок не только понимает, но и сам может изобразить мимикой, жестами различные эмоциональные состояния, объяснить их словами (эмпатия).
Слайд 11Перспективы дальнейшего развития:
Изменение в организации образовательного процесса (проблемное обучение),
Просвещение родительской общественности,
Расширение
возможностей воспитанников: проектные работы, участие в конкурсах.
Слайд 12СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Альтов Г.С. «И тут появился изобретатель» - М.: Детская
литература, 1984 г. - 243 с.
Альтшуллер Г.С. «Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач» - Новосибирск: Наука, 1991 год. - 223 с.
Гин С. И. « Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. Учр.»: 3-е изд. – Минск:ИВЦ Минфина, 2007.
Кишко С.В. «Развитие художественных способностей дошкольников через использование инструментов ОТСМ – ТРИЗ технологии/Материалы конференции “Педагогика и ТРИЗ: проблемы формирования ключевых компетентностей» Саратов, 2009. http://jlproj.org
Смирнова Е.О. «Педагогические системы и программы дошкольного воспитания»: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей. —— М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 119 с. - (Для средних спец.учебных заведений)
Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. «Технологии развития связной речи дошкольников» 2004.
Самойлова О.Н. «Технологические цепочки по использованию методов РТВ в работе с дошкольниками» \пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений. -Ульяновск, 1996г. -39с.
Сидорчук Т.А. «К вопросу об использовании элементов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста» \изд. 2, - Ульяновск, 1991г.- 52с.
http://www.trizminsk.org/e/260018.htm
Альтшуллер Г.С. «Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач» - Новосибирск: Наука, 1991 год. - 223 с.
Гин С. И. « Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. Учр.»: 3-е изд. – Минск:ИВЦ Минфина, 2007.
Кишко С.В. «Развитие художественных способностей дошкольников через использование инструментов ОТСМ – ТРИЗ технологии/Материалы конференции “Педагогика и ТРИЗ: проблемы формирования ключевых компетентностей» Саратов, 2009. http://jlproj.org
Смирнова Е.О. «Педагогические системы и программы дошкольного воспитания»: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей. —— М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 119 с. - (Для средних спец.учебных заведений)
Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. «Технологии развития связной речи дошкольников» 2004.
Самойлова О.Н. «Технологические цепочки по использованию методов РТВ в работе с дошкольниками» \пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений. -Ульяновск, 1996г. -39с.
Сидорчук Т.А. «К вопросу об использовании элементов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста» \изд. 2, - Ульяновск, 1991г.- 52с.
http://www.trizminsk.org/e/260018.htm
