Презентация, доклад на тему : Проблемное обучение в начальной школе

Наталья Алексеевна
учитель начальных классов
МОУ “Амвросиевская школа № 2”
Амвросиевского района ДНР

и активная самостоятельная деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение ЗУН и развитие мыслительных способностей.

Проблемное обучение

Формирование познавательной самостоятельности учащихся;
Развитие творческих способностей.

Цель проблемного обучения:

задуманное средство,
направленное на пробуждение
интереса у учащихся
к обсуждаемой теме.

Основное звено проблемного обучения – проблемная ситуация.

состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерность и др.

поиск истины (способа, приема, правила решения);
различные точки зрения на один и тот же вопрос;
противоречия практической деятельности.

В качестве проблемной ситуации на уроке могут быть:

выполняя которое, они должны получить новые знания или способы действий, которые надлежит усвоить по данной теме;
Предлагаемое учащимся проблемное задание должно соответствовать их интеллектуальным возможностям, т.е. быть достаточно трудным, но разрешимым;
При предъявлении проблемного задания преподаватель должен учитывать реальный уровень знаний обучаемых;
В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания, которые должны ставить обучаемых в проблемные ситуации;
Если обучаемые не смогли разобраться с проблемной ситуацией, то преподаватель должен сформулировать возникшую проблемную ситуацию и тем самым как бы зафиксировать ее, указать причины невыполнения задания и приступить к объяснению материала, необходимого для его решения.

науки, но делает это в условиях проблемной ситуации.

выводы и обобщения.
II вариант – излагая тему, учитель идет путем поиска и открытия ученого, т.е. создает искусственную логику научного поиска путем построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса.

Рассуждающий метод

ситуации, сам ставит проблему и решает ее, но с помощью учащихся. Учащиеся участвуют в постановке проблемы, выдвижении предположений и доказательстве гипотез.

Диалогический метод

а самими учащимися под руководством и с помощью учителя.

Эвристический метод

имеющих высокий уровень проблемности. Ученик совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия.

Исследовательский метод

действия.

Программированный метод

второго и третьего чисел
отнимите первое число.

Из произведения первого и второго
отнимите третье число.

- К сумме первых двух чисел прибавьте 9

23

7

12

39

: 88=

(100)

24000 : 6=

(4000)

100х10:2=

(500)

3000 х 1 х 0=

(0)

1 х 0 – 0 : 1=

(0)

км/ч. С какой скоростью летел каждый из пассажиров?
(700 км/ч)

б) Возраст Мишиного прадедушки можно узнать, если из наибольшего двузначного числа вычесть 90, результат увеличить в 3 раза и прибавить 73.
(100 лет)

на 100
Третья строка - деление на 1000

РАССМОТРИТЕ запись:

5

6

7

50

60

70

500

600

700

справа 1 нуль, 2 нуля, 3 нуля, и т.д.

635:10=
5300:100= 5384:100=
81000:1000= 81325:1000=

???
Числа не круглые
Не делятся без остатка
Проблема

63

53

81

с остатком

Получим целое число, а то что закрыли – остаток.

Ну, тогда все дружно встали
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись.

125 :10= 1(ост.25)
1847:1000= 184 (ост.7)

9(ост.5)

2(ост.54)

12(ост.5)

1(ост.847)

в том случае, если он сталкивается с какой, либо проблемой, которую не может решить известными ему способами. Решая проблему, он учится.

ВЫВОД: